Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Опыт организации в образовательной деятельности разных видов культурных практик в условиях реализации ФГОС ДО

Куделькина Наталья Владимировна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 23 "Катюша"», г. Назарово, Красноярский край



24.04.2018

Статья посвящена организации методической деятельности в вопросах внедрения в образовательный процесс разных видов культурных практик в условиях реализации ФГОС ДО. Особое внимание обращается на повышение профессиональной компетентности педагогов и создание образовательной среды в процессе освоения культурных практик. На основе анализа методической работы и практической деятельности определяется степень реализации и результативность внедрения (культурных практик) обязательной части основной образовательной программы. Оригинальность и новизна данного материала заключается в том, что в процессе организации культурных практик в ДОУ мы совершенствуем формы работы методического сопровождения, тем самым способствуем внедрению инноваций (разных видов культурных практик) в образовательной деятельности с дошкольниками.

Ценность статьи в том, что в ней раскрываются инновационные формы работы, как с детьми, так и с педагогическим коллективом, регулирующие приобщению детей к социокультурным нормам, развиваем самостоятельность, инициативу и творческое проявление у дошкольников.


Дополнительные материалы

Приложение 1


Приложение 2


Приложение 3


Приложение 4


Приложение 5


Приложение 6


Приложение 7


Приложение 8

  1. Полное наименование образовательной организации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 «Катюша» г. Назарово Красноярского края.
  2. Юридический адрес: 662 200, Красноярский край, г. Назарово, ул. Карла Маркса, д. 60. Служебный телефон: 8(39 555) 7 — 22 — 60. Сотовый телефон: 89 333 331 640.
  3. Заведующий МБДОУ: Мануйлова Ираида Дмитриевна.
  4. Автор разработки: старший воспитатель Куделькина Наталья Владимировна.
  5. Цель представляемой инновации: Представление опыта методической работы по организации в образовательной деятельности разных видов культурных практик в процессе реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
  6. Задачи представляемой инновации:
  • Проанализировать понимание педагогов понятие «культурная практика».
  • Повышать уровень профессиональной компетентности в вопросах применения культурных практик в работе с детьми дошкольного возраста.
  • Совершенствовать условия для внедрения инновационных технологий (культурных практик): игровая практика, коллекционирование, детский совет, творческая мастерская, культура здорового образа жизни в содержание педагогической деятельности.
  • Совершенствовать формы работы методического сопровождения по внедрению инноваций культурных практик.
  • Систематизировать методические материалы по использованию инновационных технологий в МБДОУ.
  • Содержание и структура инновации:

В пункте 2.11.2 ФГОС ДО указывается, что в содержательном разделе образовательной программы дошкольных образовательных организаций должны быть представлены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах внедрения в образовательный процесс разных видов культурных практик обеспечит поддержку для применения инновационных технологий в условиях реализации ФГОС ДО. На основе анализа методической работы и практической деятельности будет определена степень результативности внедрения инновации (культурных практик), проявление у дошкольников самостоятельности, инициативы с учетом целевых ориентиров и планируемых результатов.

Описание деятельности инновации:

Введение нового термина наш педагогический коллектив заставило задуматься о том, что такое культурные практики, какие необходимо создать условия для овладения детьми культурными практиками и что нового они принесут в наше дошкольное учреждение. Для решения данных вопросов было проведено анкетирование по самооценке профессиональных компетентностей в вопросах реализации культурных практик. В результате, 64% педагогов ответили, что у них не полный уровень в деятельности по организации культурных практик для приобщения детей к социокультурным нормам. Для многих педагогов понятие «культурная практика» непосредственно связана с понятием «культура». Под культурной практикой педагоги понимали посещение музеев и театров, рисование, чтение, публичное чтение стихов, исполнение песен, танцев. Педагоги также признавали, что игра и прежде всего театрализация, режиссерская или сюжетно-ролевая, является культурной практикой дошкольников. Но — гораздо сложнее было понять и принять, что к культурным практикам относится практика общения, размышления, решения конфликтных ситуаций практика заботы и помощи, практика преодоления страха, практика поведения и отношений, практика самоограничения, становление исследовательских, естественно научных, экспериментальных, технических интересов, привычное (добровольное) участие в хозяйственной и трудовой жизни, и этот список можно продолжать ещё и ещё.

В нашем педагогическом коллективе 70% педагогов получали профессию, как говорится в «прошлом веке», и поэтому нам нужно было понять научные направления и идеи культурологического подхода в системе дошкольного образования, понять, что такое культурные практики и значимость их применения.

В результате решения поставленных задач был построен алгоритм методической деятельности с целью повышения профессиональной компетентности педагогов и создание образовательной среды в процессе освоения и внедрения культурных практик.

 

Форма проведения

Вид деятельности

Предмет взаимодействия

Брифинг-консультация

«Культурные практики в ДОО»

самостоятельное изучение трактовки понятий

Освоение понятий «культурология образования», «субкультура», «культурно-образовательная среда», «социокультурная образовательная среда», «культурные практики», научные направления и идеи культурологического подхода в системе дошкольного образования.

Семинар «Особенности организации культурных практик в разных видах деятельности»

понимание

Рассматривание классификации разных видов культурных практик с точки зрения авторов Крыловой Н. Б., и Масловской С. В., виды организации культурных практик и результаты овладения детьми умениями и навыками в различных видах деятельностях.

Семинар «Взаимосвязь культурных практики и целевых ориентиров в разных видах деятельностях»

понимание, разработческая деятельность, проектирование

Включение педагогов в практическую деятельность для разработки планируемых результатов культурных умений которыми овладевает ребенок, включаясь в различные виды деятельности и которые содействуют достижению ребенком в процессе проявления самостоятельности, инициативы и взаимодействия со взрослым на каждом из этапов развития по методу Блума.

Тематический контроль: «Организация разных видов культурных практик в образовательной деятельности с детьми»

понимание, проектирование, разработческая деятельность

Изучение уровня профессиональной деятельности педагогов по внедрению педагогами разных видов культурных практик. Анализ результатов деятельности педагогов по созданию условий, позволяющих детям самостоятельно или в процессе сотрудничества проявлять интерес, свободу выбора, самостоятельность и инициативу в разных видах культурных практик.

Демонстрация опыта внедрения культурных практик.

 

рефлексивно-аналитическая деятельность, практическая деятельность

Представление условий образовательной среды для поддержки инициативы и самостоятельности у дошкольников через игровую практику, коллекционирование, детский совет, творческую мастерскую, культуру здорового образа жизни.

 

Для повышения профессиональной компетентности педагогов методическая работа проходила в 3 этапа.

 

1-й этап: Процесс взаимодействия через серию семинаров для освоения понятий инновации (разных видов культурных практик)

В процессе взаимодействия на семинарах нами было принято рабочее понятие «социокультурные практики». Мы понимали как Я — педагог должен инициировать, организовывать культурные практики и участвовать в них. В процессе обсуждения определили, что культурные практики на основе инициатив самих детей — это самостоятельная детская деятельность, которая протекает как индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками. Детская активность направлена на самостоятельное познание окружающего, поиски ответов на возникшие вопросы, индивидуальную и совместную со сверстниками деятельность. Культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми — направляются воспитателем на развитие самостоятельной активности детей, основываются на поддержке детских инициатив и интересов. Выбор культурных практик направлен на обогащение культурного опыта, самостоятельности поведения и деятельности, социализации и индивидуализации дошкольников. При проектировании культурных практик нацеливали педагогов ответить на следующие вопросы:

  • Насколько инициируемые культурные практики позволяют решать поставленные образовательные задачи?

  • Какие деятельностные умения осваивают дети?

  • Какие творческие умения осваивают дети?

  • Какие способы общения и сотрудничества осваивают дети?

  • Какие чувства и эмоции развиваются у детей?

  • Развивается ли самостоятельность и инициативность у детей?

В результате появилась таблица универсальных культурных умений, которыми владеет ребенок в процессе проявления самостоятельности, инициативы и взаимодействия с взрослыми в разных видах деятельности с учетом целевых ориентиров и планируемых результатов. (Приложение 1).

 

2-й этап: Оценка создания условий по организация разных видов культурных практик в образовательной деятельности с детьми:

С целью изучение уровня профессиональной деятельности педагогов по внедрению педагогами разных видов культурных практик, был организован тематический контроль. В процессе подготовке было разработано положение о проведении тематического контроля в группах ДОУ, план проведения тематического контроля и оценочный лист по внедрению разных видов культурных практик (приложение 2). Педагоги представили:

  • наличие пространств (центра) и наличие материалов, оборудования обеспечивающих свободный выбор деятельности детей;
  • наличие перспективного планирования внедрения одной из видов культурной практики для освоения детьми универсальных культурных умений, с указанием темы планируемые результаты используемых материалов и специфических приемов, используемые техники, игры и другое и литературы.
  • результаты самостоятельной и совместной деятельности педагогов с детьми (творчество детей: выставки, коллекции, фотографии, проекты, поделки, картотеки и др.)

Руководство культурными практиками - можно было увидеть через реализацию проектов, фотоальбомов, макетов, выставок, коллекций, изготовление поделок воспитанниками.

В результате была дана оценка по созданию условий для овладения детьми культурными средствами деятельности, позволяющие им самостоятельно или в процессе сотрудничества проявлять интерес, свободу выбора, самостоятельность и инициативу в разных видах культурных практик.

 

3-й этап: Демонстрация результативности внедрения инновации (культурных практик)

Содержание данного этапа включала в себя презентацию опыта внедрения культурных практик. Педагоги ДОУ презентовали свой опыт, демонстрируя яркие примеры освоенных способов поддержки детской инициативы, показали условия обеспечения «комфортности, уюта» в детско — взрослом сообществе. Все группы представили опыт работы организации инноваций (культурных практик) в условиях реализации содержательного раздела основной образовательной программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:

  • презентация опыта работы по организации игровой культурной практики в подготовительной группе (приложение 3).
  • презентация опыта работы по организации творческой мастерской с детьми средней группы (приложение 4).
  • презентация опыта работы по организации коллекционирования с детьми подготовительной группы (приложение 5).
  • презентация опыта работы по организации детского совета с детьми старшей группы (приложение 6).
  • презентация опыта работы культуры здорового образа жизни со старшими дошкольниками (приложение 7).

В практической части педагогами были представлены театрализованная игра, творческая мастерская по теме: «Мастерская добрых дел», коллекционирование по теме: «Экскурсия по музею», детский совет по теме: «Откуда на прилавках магазинов появились яйца?», двигательная деятельность детей по теме: «Мы спортсмены». (Сценарные планы практической части организации с детьми культурных практик прилагаются) (приложение 8).

Организационные аспекты методической деятельности способствовали модернизации системы управления в ДОУ для обеспечения высокого качества образовательных услуг. Нам удалось:

  1. Совершенствовать формы методической работы для внедрения инновационной деятельности в ДОУ.
  2. Сформировать у педагогов проектировочную компетентность, что значительно повлияло на качество детско-взрослых образовательных отношений в ДОУ.
  3. Применить успешные практики в процессе организации повышения профессионального мастерства педагогов.
  4. Осуществить переход к новой модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Реализовать содержательный раздел основной образовательной программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» и создать развивающую предметно — пространственную среду в соответствии с новыми с требованиями.
  5. Систематизировать методические материалы по использованию культурных практик в МБДОУ.
  6. Выявить профессиональные дефициты управленческой команды и педагогов.

Кроме того в результате организации методической деятельности все вместе мы поняли, что культурные практики не тождественны видам деятельности, поскольку формируют индивидуальный образ жизни. При организации культурных практик создается особая атмосфера свободного выбора, провоцирующая детское творчество и сотрудничество.

Характер универсальных культурных умений, проявляется в самостоятельных действиях в виде собственных проб, поиска, выбора действий и поступков, манипулирования предметами, конструирования, продуктивной деятельности, творчества, исследования.

В этих практиках-пробах ребенок овладевает интересной для него информацией в соответствии с собственными мотивами и индивидуальной программой познавательной и творческой деятельности.

В заключении можно сделать вывод: «Практика ребенка становится культурной, когда ребенок понимает, что в группе существуют единые правила в повседневной деятельности, что он может выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности на основе личных интересов, он может проявлять самостоятельные действия или создавать собственные продукты.

А педагоги понимают, что культура — это качество в любой деятельности, где ребенку необходимо не столько воспитание, как педагогическая поддержка, сотрудничество, общий душевный настрой (забота).

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     9    0