Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

«Час творчества» как средство взаимодействия детского сада и школы в развитии у детей коммуникативных качеств и самостоятельности

Горжевская Ольга Владимировна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г Лесосибирск, Красноярский край

Дорогова Марина Владимировна
педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г. Лесосибирск, Красноярский край

Захаркова Алена Игоревна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г. Лесосибирск, Красноярский край

Кулаченко Татьяна Васильевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г Лесосибирск, Красноярский край

Петрова Ольга Васильевна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г. Лесосибирск, Красноярский край

Чернушич Анна Павловна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“», г Лесосибирск, Красноярский край



23.04.2018

«Час творчества» создает простор для неформального общения между детьми разных возрастных категорий, поскольку основан на добровольном участии и соучастии детей. Взаимодействие в деятельности старшихдошкольников и младших школьниковсоздает наиболее благоприятную ситуацию для овладения социальными моделями сотрудничества. Данная технологияспособствует благоприятным условиямвдетскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, реализации творческого потенциала каждого ребенка; формирует благоприятную перспективушкольного обучения.

Внедрениетехнологии «Час творчества» открывает перспективу новых форм преемственности и сотрудничества ДОУ и школы. Неформальное общение школьников и детей старшего дошкольного возраста облегчает адаптацию перехода на новую образовательную ступень.


Дополнительные материалы

Приложение 1. Час творчества


Приложение 2. «Закладка»

Главная цель работы по преемственности дошкольного учреждения и школы — снижение признаков дезадаптации у первоклассников, повышение их эмоционального благополучия, состояния здоровья и как следствие — повышение уровня качества образования. Однако, не менее важно является взаимодействие дошкольников со школьниками, что сделает в дальнейшем их переход на новую ступень образования более подготовленным и психологически комфортным.

Одним из приоритетных направлений дошкольного образования и начальной школыявляется внедрение в педагогическую практику эффективных форм работы. Это будет способствовать созданию условий для развития у детей инициативы, самостоятельности и навыков сотрудничества как со сверстниками и взрослыми, так и с детьми разных возрастных категорий в различных видах деятельности. Данные качестваобеспечат успешную социализацию, развитие познавательных и коммуникативных способностей, которые являются целевыми ориентирами, определенными ФГОС на ступени дошкольного образования и начальной школы.

Рассматривая совместное сотрудничество детского сада и школы, мы пришли к выводу, что в качестве эффективной формы взаимодействия может использоваться «Час творчества» — одна из организационных форм работы, внедряемая на протяжении трех лет в МБДОУ «Детский сад № 9 „Сказка“ города Лесосибирска» как коммуникативная технология взаимодействия детей разных возрастов в различных видах деятельности.

«Час творчества» (ЧТ) — это событие, имеющее в своей структуре общий сбор и тематические площадки, объединенные общей темой, на которых предоставляется детям свобода выбора деятельности и возможность проявить самостоятельность в творческих заданиях.

Технология ЧТ предполагает создание проблемной, значимой, интересной ситуации, для нее характерны эмоциональная вовлеченность, интеграция различных видов детской деятельности, предоставляется возможность проявить себя как первокласснику, так и дошкольнику. В деятельности дети максимально раскованы. Могут проявлять свои возможности и реализовывать присущие им индивидуальные способности. ЧТ создает простор для неформального общения между детьми разных возрастных категорий, поскольку основан на добровольном участии и соучастии детей.

 

Структура проведения «Час творчества»

Разработка содержания общего сценария и площадок

Необходимо определить:

  • актуальность темы одновременно для школы и детского сада (тема может быть связана с календарными событиями города, края, страны; юбилейными датами, акциями, городскими проектами и конкурсами). Инициативная группа ДОУ по реализации данной технологии ставит в известность учителя школы о планируемом совместном проведении очередного ЧТ. Собираются заявки от педагогов ДОУ по содержанию деятельности на площадкахЧТ и обсуждается роль школьников в их проведении. Для проведения площадок могут привлекаться родители (законные представители), структуры ближайшего социального окружения (библиотека, музыкальная школа, центр дополнительного образования, выставочный зал и др.), затем на основе этих предложений составляется сценарий и методические разработки площадок, отвечающих общей тематике. Учитель в школе обсуждает с детьми тему и их участие в ЧТ.
  • площадки объединены только тематически, не закреплены за конкретным педагогом и за видом деткой деятельности;
  • из опыта проведенных мероприятий оптимальное количество площадок 5−6, это дает возможность для предоставления выбора деятельности детей по интересам;
  • состав участников-старшая, подготовительная, группы; наполняемость 6−10 детей на каждой площадке.
  • первоклассники вступают в качестве ведущих площадки ЧТ. Педагог ДОУ в качестве модератора (помощником может быть родитель, представитель другой социальной структуры (библиотека, музыкальная школа, центр дополнительного образования, выставочный зал и др.)).

Оповещение о предстоящем ЧТ (активно принимают участие школьники) в форме:

  • письма-приглашения, афишы;
  • пригласительных билетов;
  • рекламы или информационного письма: кто приглашает, куда, когда и где произойдет.

Определение времени и продолжительности:

  • организационный момент (мотивирование детей на деятельность, выбор площадок) — до 10 минут;
  • деятельность на площадках — 25 минут;
  • итоговый сбор (представление продукта деятельности) 10−12 минут.

Общее время составляет — 45−50 минут.

Обеспечение безопасности:

  • назначаются ответственные педагоги, которые проконтролируют общее количество участвующих детей, уход и приход с площадок.

Размещение участников:

  • организационный сбор — воспитанники входят в зал и рассаживаютсяпо возрастным группам;
  • итоговый сбор — участники рассаживаются по составу площадок вместе со школьником, представляющим площадку и с педагогом-модератором (по указателям, либо размещает ведущий).

 

Предварительная работа

С дошкольниками: воспитатель + школьник в соответствии с тематикой (беседы, наблюдения, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение, заучивание и т. д.).

С первоклассниками:

  • учитель — обсуждает тему ЧТ, дети проявляют инициативу к участию в площадках в соответствии с заявленными видами деятельности педагогами ДОУ. Дети вносят свои предложения.
  • воспитатель — совместная подготовка к проведению тематических площадок, (разработка сценария, отработка вида деятельности, подготовка атрибутов, пространственной среды и т. д.).

Организационныйсбор: объявляется тема ведущими или игровыми персонажами в доступной для детей форме. Акцентируется внимание на цели ЧТ, мотивирование детей на выбор площадок проводят школьники в форме представления видов деятельности.

Выбор детьми площадок:

  • при выборе билетов на рекламируемые площадки необходимо предоставить к ним свободный доступ (на билетах изображены картинки с содержанием деятельности, которая будет осуществляться на площадке; количество билетов зависит от состава участников, и распределяется между площадками равномерно);
  • необходимо, чтобы дети при выборе площадки ориентировались на предлагаемый вид деятельности и не связывали ту или иную площадку с педагогом т.к. часто дети предпочитают своего воспитателя;
  • сделав выбор, дети подходят к школьнику с рекламой в соответствии с билетом и проходят вместе с педагогом-модератором на площадку.

 

Деятельность на площадках

Объединение детей на площадках разного возраста от педагога требует особенной подготовки, необходимо:

  • учитывать ведущую роль школьника в проведении площадки, предоставляя ему по возможности максимальную самостоятельность;
  • педагог должен осуществлять направляющую роль;
  • ориентироваться на содержание ООПДО;
  • учитывать: возрастные особенности детей и разновозрастной состав групп детей на площадках;
  • предоставить выбор инструментов и материалов;
  • продумать способы выполнения заданий;
  • вовлечь в деятельность, побудить каждого к активности;
  • предвидеть результат организуемой деятельности;
  • получить конечный результат деятельности, за отведенное время выполнить творческое задание в полном объеме;
  • продумать содержание вопросов, приемов на организуемой площадке для представления продукта деятельности детьми на итоговом сборе.

 

Итоговый сбор

По завершению ЧТ проводится итоговый сбор в музыкальном зале, каждая площадка в соответствии с общим сценарием представляет свой продукт деятельности (дети представляют результат деятельности).

Анализ мероприятия: педагоги собираются на обсуждение результатов проведенного мероприятия (рефлексия, выводы и предложения).

Педагоги в группах с воспитанниками проводят беседу для обмена мнениями детей о посещенных площадках. Дети делятся полученным опытом.

Учитель со школьниками в классе проводит беседу о мероприятии. Дети делятся своими впечатлениями со сверстниками, повышая их интерес к участию в ЧТ.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0