Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Организация повышения квалификации педагогов ДОУ в области развития познавательной деятельности дошкольников

Потехина Надежда Алексеевна
заместитель заведующего по УВР МБДОУ «Детский сад № 12 „Сибирячок“», г. Назарово, Красноярский край



23.04.2018

С вступлением ФГОС ДО возникла необходимость определения готовности педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений к его реализации, и как следствие пересмотр и оценка имеющегося состояния образования в ДОУ и соотнесение с требованиями ФГОС ДО. А значит организация, включающая в себя управление развитием ДОУ.

Данная статья раскрывает практический опыт применения системного подхода по проектированию организации управления переходом ДОУ в режим внедрения новых педагогических технологий познавательного развития детей, способствующего повышению качества предоставляемых образовательных услуг.


Анализ сложившейся практики в деятельности дошкольных учреждений и их руководителей, работающих в инновационном режиме, выявил ряд проблем: отсутствие системности и целостности внедряемых педагогических инноваций; недостаточность научно-методического обеспечения инновационных процессов, нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности дошкольных учреждений, которое способствовало бы расширению возможностей для творческого поиска, защищало авторские права новаторов, стимулировало их инновационную деятельность; отсутствие должной экспертизы инновационных образовательных проектов дошкольных учреждений и мониторинга качества и эффективности их внедрения; необходимость поиска принципиально новых форм взаимодействия научных и инновационных центров.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.

В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс обновления образования организуется людьми. Следовательно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, чем больше организаторы инновационной деятельности опираются на достижения науки и потребности общества.

В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение. Инновационные преобразования в системе дошкольного образования позволяет обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом.

О дошкольных учреждениях, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.

Следовательно, изменения в развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.

Организационная деятельность (или менеджмент) осуществляется через ряд различных, но взаимосвязанных между собой функций, таких как прогнозирование, планирование, управление, собственно организация, в том числе — организационное проектирование, контроль, учет, анализ, информационное обеспечение, передача информации, связь и др.

С вступлением ФГОС ДО возникла необходимость определения готовности педагогического коллектива к его реализации, а следовательно пересмотр и оценка имеющегося состояния образования в ДОУ и соотнесение с требованиями ФГОС ДО. А значит организация, включающая в себя управление развитием ДОУ.

Для выявления имеющихся дефицитов образовательного учреждения на основе контрольно-аналитических данных управленческой командой был проведен SWOT-анализ сильных и слабых сторон потенциала ДОУ в реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

В ходе проведенного анализ обозначились проблемы характеризующие качество реализации направления познавательного развития, а именно:

  • несмотря на приведение развивающей предметно-пространственной среды в соответствие с требованиями ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда в групповых помещениях мало насыщенна, и не достаточно эффективна для развития самостоятельной познавательной активности детей;
  • профессиональный арсенал технологий, применяемых педагогами ДОУ для организации познавательной деятельности дошкольников малоэффективен.

Отсюда возникла потребность в инновационной деятельности, перехода ДОУ в режим внедрения новых педагогических технологий познавательного развития детей.

Для решения проблемы управленческой командой был выбран проектный метод, включающий в себя основные этапы: инициация проекта, планирование, организацию исполнения, контроль исполнения и завершение проекта.

Для инициации проекта управленческой командой были предприняты следующие шаги:

Разработано Положение о совете управления переходом ДОУ в инновационный режим (далее Совет управления). И подбираются кандидатуры для его состава, ключевыми характеристиками для которых были определены (инициативность, компетентность, коммуникабельность).

Далее на заседании Педагогического совета актуализируется и инициируется переход ДОУ на инновационную деятельность, происходит знакомство и принятие «Положение О Совете управления», принимается состав Совета управления. На этом этапе происходит организация Совета управления, которая подкрепляется приказом ДОУ «Об организации Совета управления и Положения о его деятельности».

Руководитель утверждает приказом ДОУ состав Совета и Положение о Совете управления. В Совет управления включаются руководитель, заместитель заведующего по УВР, педагоги имеющие высшую квалификационную категорию.

Совет управления:

  • изучает потребности педагогических кадров в прохождении курсов повышения квалификации по срокам;
  • изучает тематику и содержание предлагаемых ИПК курсов повышения квалификации педагогов;
  • проводит анализ изученных педагогами технологий на КП;
  • определяет направление инновационной деятельности коллектива и цель — внедрение в деятельность педагогического коллектива технологии познавательного развития «Музейная педагогика» и задачи организации инновационной деятельности коллектива.

Как основной механизм, определяющий внедрение новой технологии определяется рабочая группа, функционал которой должно входить состоять из: обучения, экспертизы деятельности, разработки и организации.

С целью успешного функционирования рабочей группы разрабатывается проект Положения о рабочей группе и осуществляется подбор кандидатурыруководителя рабочей группы, способного грамотно осуществлять инновационную деятельность, управлять инновационными процессами в дошкольном образовании. В подборе кандидатуры определяющим для нас стала оценка таких личностных качеств педагога как: степень ответственного отношения к делу, мотив педагогической деятельности; стремление к поиску нового.

Совет управления разрабатывает план перехода ДОУ в инновационный режим, разрабатывает Положение о рабочей группе.

На этапе планирования с целью создания мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности, Совет управления разрабатывает предложения по материальному стимулированию инновационной деятельности педагогических работников (приложение № 3).

Данные предложения по внесению изменений в Положение «Оплата труда педагогических работников за выполнение педагогической работы по должности с другим наименованием, по которой не установлена квалификационная категория» (Приложение № 3) выносятся на рассмотрение и обсуждение членов комиссии по распределению части стимулирующего фонда ДОУ.

Готовый продукт, предложения по внесению изменений в Положение об оплате труда, рассматривается Собранием трудового коллектива и принимается. Внесение вышеперечисленных изменений регламентируется приказом ДОУ, на основании которого происходит внесение в положение об оплате труда, и трудовые договора сотрудников.

На заседании Педагогического совета «Перспективы работы педагогического коллектива ДОУ на учебный год»:

  • происходит актуализация и обоснование выбранного направления деятельности педагогического коллектива по внедрению инновационной технологии через выступление заместителя заведующего по УВР по теме «Музейная педагогика в образовательном процессе детского сада»;
  • представление плана перехода ДОУ в режим инновации;
  • происходит обсуждение и общим решением Педагогического совета принимается план перехода ДОУ в инновационный режим и предложенное направление инновационной деятельности «Музейная педагогика». На этом же заседании происходит презентация и принятие Положения о рабочей группе, а так же определение и принятие состава рабочей группы педагогов по внедрению технологии «Музейная педагогика».

На основании решения педагогического совета издаются следующие приказы ОУ:

  • «Об утверждении плана перехода педагогического коллектива ДОУ в инновационный режим деятельности»;
  • «О создании рабочей группы и утверждения Положения о рабочей группе педагогов».

Далее организуется деятельность рабочей группы педагогов, назначается руководитель. В состав рабочей группы включаются педагоги прошедшие курсовую подготовку по технологии «Музейная педагогика». Рабочая группа разрабатывает тактический план работы на учебный год и осуществляет его реализацию с педагогическим коллективом.

На этом же этапе рабочей группой педагогов изучается методическая литература, определяются цели и задачи деятельности группы, разрабатывается подробный план мероприятий со сроками и планируемыми результатами. Результаты деятельности группы выносятся на обсуждение педагогического совета. Подробный план мероприятий принимается решением педагогического совета и утверждается приказом руководителя ДОУ. На данном этапе для педагогов организовалось методическое сопровождение в вопросах информационного поиска, а также осуществлялось методическое обеспечение инновационного процесса необходимой литературой. Для осуществления более полного достижения поставленной управленческой цели 1 раз в квартал организовывались совещания рабочей группы при руководителе ДОУ, в ходе которого происходила координация и контроль реализации плана внедрения инновационной технологии.

В ходе этапа исполнения проекта организуются обучающие и практико-ориентированные мероприятия с педагогами по ознакомлению с видами мини-музеев и особенностями их организации по следующим темам: «Мини-музей, как форма работы ДОУ с детьми и их родителями»; «Особенности организации исторических музеев»; «Литературные мини-музеи и музеи искусства»; «Особенности организации географических музеев» др. С целью промежуточного контроля за усвоением знаний и формировании умений планирования деятельности каждый семинар включал теоретическую часть и практическую часть (тест), таким образом отслеживалась эффективность организованного мероприятия и степень усвоения педагогами полученных знаний.

Каждое из таких мероприятий состояло из двух частей теоретической и практической (тест, изготовление продукта деятельности, анкеты) таким образом, осуществлялся промежуточный контроль усвоения знаний и формирований планирования и организации деятельности группового мини-музея.

С целью усиления мотивации педагогического коллектива, а также осуществления фиксации отклонений от оптимального развития процесса внедрения в план работы группы был включен «Лучший мини-музей ДОУ».

Для организации конкурса было разработано Положение о конкурсе, а также контрольно-оценочные материалы для определения эффективности инновационной деятельности педагогов ДОУ для каждого конкурсного испытания:

  • защита плана работы группового мини — музея;
  • открытое мероприятие с участниками образовательного процессав рамках недели профмастрерства;
  • изучение паспортов групповых мини-музеев;
  • презентация итогов работы группового музея;
  • оценка развивающей среды мини-музея.

Для обеспечения условий взаимодействия с родителями воспитанников по организации музейного пространства группового помещения, как одним из обязательных факторов реализации направления музейной педагогики, осуществляется подготовка и проведение общего и групповых родительских собраний"Музей воспитывает с раннего возраста".

Организация итогового мероприятия недели открытых дверей «Фестиваль мини-музеев», позволила стимулировать творчество педагогов и качество повысить уровень реализации новой технологии. В рамках недели открытых дверей для родителей воспитанников были организованы экскурсии групповые музеи, подготовлен праздник в честь празднования всемирного Дня музея, на котором каждая возрастная группа представила свой мини-музей в виде творческого номера.

Еще одним из индикаторов определения качества внедрения технологии «Музейная педагогика» является обобщение опыта деятельности педагога по ее применению, предъявление этого опыта педагогической общественности на различных уровнях, так в рамках городского методического объединения педагогами ДОУ представлен:

  • опыт организации планирования деятельности группового мини-музея «Радуга ремесел»;
  • опыт работы по использованию музейного пространства при ознакомлении детей младшего и старшего дошкольного возраста с искусством посредством мини-музея «Курочка — Рябушечка»; «Горница»; «Мир сказок»;
  • опыт работы по ознакомлению дошкольников старшего возраста со сказочно-былинным жанром изобразительного искусства посредством мини-музея «Воинской славы».

В завершения проекта по повышению квалификации педагогов в развитии познавательной деятельности дошкольников издается приказ о проведении тематического контроля с приложением плана его проведения.

Тематической контроль по реализации направления «Музейная педагогика» проводился с целью изучения созданных в ДОУ условий для реализации направления «Музейная педагогика». Для осуществления контрольной деятельности применялись такие формы и методы контроля:

  • анализ развивающей предметно-пространственной среды групповых помещений с точки зрения компетентности воспитателя при организации групповых мини-музеев и содержания групповых мини-музеев
  • проверка планирования совместной образовательной деятельности взрослого и детей и организации условий для самостоятельной деятельности воспитанников.
  • опрос родителей с целью определения степени их включенности в организацию мини-музея группы.
  • тестирование педагогов по определению профессиональных знаний и умений, необходимых им для успешной реализации педагогической технологии «Музейная педагогика».

Для осуществления анализа развивающей предметно-пространственной среды музейного пространства, способствующей внедрению технологии «Музейная педагогика» рабочей группой педагогов по внедрению данного направления в образовательный процесс ДОУ был проведен смотр мини-музеев, созданных во всех возрастных группах с точки зрения компетентности воспитателя при их создании и с точки зрения содержания групповых мини-музеев.

По итогам завершения плана работы группы по внедрению в деятельность педагогического коллектива технологии «Музейная педагогика». Рабочая группа проводит анализ осуществления инновационной деятельности по годовому, выявляет полученные результаты и осуществляет оценку деятельности рабочей группы и инновационной деятельности коллектива по внедрению технологии «Музейная педагогика» оформляет аналитическую справку. Содержание справки выносится на заседание Педагогического совета для рассмотрения, а именно:

У 100% педагогов сформированы знания об особенностях организации мини-музея в групповом пространстве.

В 100% возрастных группах, с учетом принципов организации мини-музеев, возрастных особенностей воспитанников конкретной группы и требований к зонированию РППС, организованы мини-музеи различной направленности.

100% педагогов на уровне ДОУ презентовали собственный опыт реализации технологии с участниками образовательного процесса.

15% педагогов презентован опыт по организации деятельности мини-музеев на уровне ДОУ, на муниципальном уровне.

Создана мини-библиотека материалов технологии «Музейная педагогика»; разработаны требования к паспорту группового мини-музея; разработано Положение о конкурсе групповых мини-музеев ДОУ.

Решением педагогического совета принимается внесение изменений в содержание ООП ДО.

Таким образом, применение системного подхода по проектированию организации повышения квалификации педагогов ДОУ позволило обеспечить профессиональный рост педагогов в организации познавательной деятельности дошкольников, тем самым повысить качество образовательной деятельности.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0