Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Исследовательская и проектная деятельность как инструмент оценивания сформированности метапредметных результатов

Рубцова Елена Александровна
учитель химии и биологии МБОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 2», Саянский район, Красноярский край



23.04.2018

В статье описывается структура программы и действий по выполнению индивидуальной исследовательской работы/проекта каждым девятиклассником в школе. Обязательное условие — защита индивидуальной исследовательской работы/проекта на школьной конференции, а в дальнейшем, возможно, на конференциях другого уровня. Проводимая работа по выполнению исследования позволяет оценивать уровень сформированности УУД, а также корректировать сформированность универсальных учебных действий.


Дополнительные материалы

Приложение 1. Критерии оценки исследовательских/проектных работ учащихся 9-х классов


Приложение 2. Шкала перевода баллов в уровень сформированности УУД

С 2011-го по 2017-й год МБОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 2» являлась пилотной площадкой по подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае. В нашей школе в системе ведётся работа по формированию навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников, начиная с начальной школы в рамках решения проектных задач. В современных условиях образования на всех уровнях учителя-предметники формируют у учащихся метапредметные умения (личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД). Такая работа активизирует познавательную активность и позволяет сформировать ключевые компетенции.

Вовлеченность учащихся школы в учебно-исследовательскую, проектную деятельность носит системный характер, охватывает урочную и внеурочную деятельность. Процесс проектирования и исследований на протяжении всей основной школы проходит несколько стадий, в процессе которых формируются определенные способности.

5−6-й классы (переходный этап). В рамках специально организованного курса «Проектное бюро» в 5 классе, в 6 классе в рамках интегрированных образовательных площадках выполняют групповые проекты, в рамках которых формируются умения:

  • рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное — почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
  • целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • планировать (составлять план своей деятельности);
  • моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
  • проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
  • вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

7−9-е классы (этап самоопределения). На этом этапе появляются проектные формы учебной деятельности, учебное и социальное проектирование.

С 7-го класса большинство учащихся включены в исследовательскую работу, работу по созданию проектов по учебным предметам. В 8 классе учащиеся участвуют в реализации социальных практик.

Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур и предусматривает выявление индивидуальной динамики достижений обучающихся и осуществляется в ходе текущего контроля в рамках предметного обучения, внеурочной деятельности. Это позволяет разработать механизмы своевременной коррекции образовательной деятельности с использованием аналитических данных оперативного внутреннего мониторинга. Данная система мониторинга позволяет проанализировать уровень сформированности метапредметных результатов с последующей коррекцией педагогической деятельности. Способом фиксирования образовательных результатов в нашей школе выбран «Портфолио достижений», в котором хранятся листы оценивания и самооценивания учащихся, разработанные таблицы (табели) фиксирования метапредметных результатов. Ведение и презентация учащимися портфолио достижений является формой поддерживающей оценки сформированности УУД в рамках системы внутренней оценки.

Процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта (учебно-исследовательской работы) в 9-м классе. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки оценивается достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков самоорганизации.

Для 9-го класса реализуется курс «Исследовательская и проектная деятельность» объемом 34 часа, который позволяет успешно выполнить итоговый исследовательский проект (исследовательскою работу). В сентябре обязательно проходит установочная конференция, на которой учащиеся 9-го класса могут посмотреть выступления, презентации и рефераты учащихся прошлых лет, либо учащихся, успешно выступавших на различных конференциях. После этого девятиклассники в течение недели выбирают руководителя и направление своей работы. Стоит отметить, что направление работы или проекта может быть выбрано в рамках любой предметной области: русский язык, физическая культура, изобразительное искусство, английский язык, математика, астрономия и другое. После чего в течение года идёт подготовка учащихся к выполнению работы параллельно с куратором курса и выбранным руководителем. Кроме того, учащиеся имеют возможность по окончании I четверти сменить тематику работы, если поняли, что ошиблись с выбранной областью исследования.

Вторым этапом в подготовке к выполнению исследовательской работы/проекта является знакомство со структурой реферата: введение (правила формулирования цели и задач, правильности написания актуальности, определению объекта и предмета исследования); литературный обзор; описание методик исследования и описание результатов экспериментов.

Третьим этапом является оформление исследовательской работы/проекта:

  1. написание реферата;
  2. создание презентации;
  3. написание текста выступления;
  4. написание рецензии на работу любого другого девятиклассника.

Следующий этап — это подготовка учащихся к защите, а именно, репетиция докладов и умения отвечать на задаваемые вопросы.

Завершающий этап — защита исследовательских работ/проектов. Для этого проводится специальная конференция, на которой членами жюри являются учителя-предметники, администрация школы, родители и учащиеся других классов, имеющие опыт представления своих работ на конференциях различного уровня. Работы учащихся оцениваются по специально разработанным критериям (приложение 1). С помощью данных критериев отслеживается уровень сформированности метапредметных УУД: личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных (приложение 2).

По итогам защиты индивидуальных работ определяются учащиеся, которые представляют свои исследования и проекты на муниципальной научно-практической конференции. Так, в 2016–2017 учебном году на муниципальной НПК из всех представленных работ учащимися МБОУ «Агинской СОШ № 2», 38% — работы, выполненные в результате реализации курса для учеников 9 классов «Исследовательская и проектная деятельность».

Индивидуальные исследовательские работы/проекты играют важную роль с выбором индивидуального образовательного маршрута на уровне среднего общего образования. После выполнения подобной работы учащиеся могут определиться с выбором экзаменов и углубленным изучением необходимых предметов при дальнейшем обучении. Или же наоборот, отказаться от выбранного направления и открыть для себя новую предметную область.

Научно-исследовательская деятельность не является новизной в образовательном процессе, но может служить инструментом для оценки сформированности УУД учащихся.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0


   Связанные публикации

Организация проектной деятельности учащихся

Управление школой Все публикации

 

 Добавлено 06.06.2019
 67    0    0