Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Успешный опыт развития инклюзивного образования в условиях муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Российской Федерации К.А. Тимермана»

Корнилович Ольга Владиславовна
директор, педагог-психолог МКОУ «Кыштовская СОШ №2», Новосибирская область



20.04.2018

В данном материале предоставлен успешный опыт развития инклюзивного образования в сельской школе, наглядно демонстрирующий, что инновационное развитие инклюзивного образования в условиях небольшой сельской школы не только возможно, но и наблюдается активный и успешный его опыт.

Представленный материал содержит практический опыт развития инклюзивного образования в отдельно взятой сельской школе, возможность применения представленной системы мероприятий становления и реализации инклюзивного образования в деятельности МКОУ Кыштовской СОШ № 2.


МКОУ Кыштовская СОШ № 2 находится на окраине села Кыштовка Новосибирской области. В школе обучаются 213 детей из микрорайона села, а также 32 ребят из близлежащих сёл и деревень. Из 245 обучающихся 25 человек (10%) — это детей с ОВЗ, в том числе 8 чел. — дети-инвалиды. За последние пять лет в школе отмечается рост численности детей с ОВЗ, в том числе детей с инвалидностью.

В нашем районе нет специальных образовательных учреждений, способных обеспечить образовательные потребности всех детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов. И родители не имеют возможности профессионально обеспечить полноценное физическое, психическое и социальное развитие таких детей, своевременно предупредить и не допустить у них возникновения новых отклонений в развитии.

Поэтому организация образования детей с особыми образовательными потребностями всегда была одной из приоритетных задач нашей школы и мы имеем некоторый опыт обучения детей с интеллектуальными нарушениями, задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата и др.

С 2013 года школа стала участником реализации регионального проекта «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области, основной целью которого является создание условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательных отношений.

Наш главный принцип — помочь ребёнку найти и использовать собственный ресурс.

Сегодня, из 15 классов в 10 организовано инклюзивное образование, при этом для обучающихся с ОВЗ с 5 группами нозологий.

Группа обучающихся детей с ОВЗ с различными группами как видим неоднородна.

Понимая, что инклюзивное образование предполагает объективные изменения в отношении содержания, форм и методов образовательного пространства в рамках реализации регионального проекта мы разработали комплексную систему сопровождения инклюзивного образования в условиях МКОУ Кыштовской СОШ № 2.

В управлении процессом ППМС сопровождения мы используем системный подход, в основе которого лежит организационно-функциональная модель управления процессом ППМС сопровождения

Специалисты ППМС:

  • содействуют ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
  • участвуют в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям учащихся;
  • осуществляют индивидуально ориентированную педагогическую, психологическую и социальную помощь детям, родителям (законным представителям), педагогам.

Для всех детей с ОВЗ разработаны индивидуальные образовательные маршруты; результаты коррекционно-развивающей работы отражаются в дневниках динамического наблюдения, динамика коррекционно-развивающей работы рассматривается на плановых и внеплановых заседаниях школьного ПМПк.

Модель сопровождения инклюзивного образования предусматривает сопровождение и участие всех участников образовательного процесса: родителей, педагогов и детей, как условной нормы, так и детей с особыми образовательными потребностями, создание для них необходимых условий.

Понимая, что психологическое просвещение родителей, включая повышение их психолого-педагогической культуры, является важнейшим этапом в решении проблем развития и образования ребенка с ОВЗ, мы разработали и успешно реализуем программу «Родительский клуб», которая объединяет родителей, имеющих детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов.

В целях обеспечения общей коррекционной направленности образовательного процесса организована деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума, который координирует процесс ППМС сопровождения. Деятельность ПМПк осуществляется согласно ежегодному утвержденному плану работы.

Таким образом, своевременное выявление и комплексное обследование детей с трудностями в обучении и ограниченными адаптационными возможностями позволяет специалистам ППМС сопровождения оказать им необходимую и специализированную помощь.

Контроль за выполнением рекомендаций ПМПК, ИПРА осуществляется на совещаниях при директоре, при заместителе директора по УВР, заседаниях методического объединения классных руководителей, методических объединениях учителей-предметников и т. д.

Важным достижением нашей школы считаем развитие сетевого взаимодействия межведомственного, ведомственного и муниципального уровней, реализацию сетевых форм обучения. Так, сегодня, Кыштовская СОШ № 2 выстроила, как горизонтальные (с образовательными организациями Новосибирской области, с органами управления образования, социальной защиты, опеки и попечительства Кыштовского района, с ГБУЗ Кыштовской ЦРБ, с учреждениям дополнительного образования), так и вертикальные тесные связи (с ГБУ НСО «ОЦДК», с ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО, с ФГБОУ ВО НГПУ, Куйбышевским филиалом ГБУ НСО «ОЦДК»). Такой подход позволяет решать вопросы по обеспечению качества и доступности образования для каждого ребенка, порою очень не простые.

В рамках выстроенной системы сопровождения инклюзивного образования в школе:

  • разработаны внутренние локальные акты, регламентирующие отношения всех участников образовательного процесса,
  • заключены договора о взаимодействии и сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования, Куйбышевским филиалом ГБУ НСО «ОЦДК», ГБУЗ НСО Кыштовская ЦРБ и др.,
  • утверждены адаптированные общеобразовательные программы по группам нозологий.

Каждому обучающемуся с ОВЗ из числа педагогических работников назначены сопровождающие. Реализуются мероприятия индивидуальных программ реабилитации и абилитации детям-инвалидам. Все работники школы информированы по организации взаимодействия с детьми с ОВЗ, в том числе с детьми-инвалидами.

При реализации АОП школа использует специальные учебно-методические комплексы, утвержденные на педагогическом совете школы.

В программы включены занятия адаптивной физической культурой, проведение коррекционных занятий

  • с учителем с целью устранения пробелов общего развития ребенка;
  • логопедом по устранению речевых нарушений;
  • психологом по коррекции психических функций.

С учетом рекомендаций специалистов ПМПК, справок врачебной консультационной комиссии, заявлений родителей (законных представителей) в школе реализуются разные варианты организации обучения детей с ОВЗ:

  • инклюзивно в классе,
  • индивидуально (на дому).
  • смешанно (индивидуально все предметы, кроме профессионального обучения)

Обеспечение психолого-педагогического, медико-социального сопровождения детей осуществляется в соответствие с рекомендациями ТПМПК, индивидуальными программами реабилитации и абилитации.

Инновационному развитию инклюзивного образования способствует также участие школы в таких региональных проектах, как «Школа — центр физического развития и здорового образа жизни» с 2011 г., «Сетевая дистанционная школа Новосибирской области» с 2016 г.

В 2015 г. в рамках участия в ФЦП «Доступная среда» в школу поставлено оборудование, позволяющее успешно реализовать доступную образовательную деятельность для всех детей, проводить профориентационную работу с целью продолжения их образования и успешной социализации.

В настоящее время первостепенной управленческой задачей остается совершенствование доступной архитектурной среды, для чего проведено обследование образовательной организации, составлен акт, разработан и утвержден паспорт создания доступной среды, согласованный с Учредителем. Анализ доступности ОО корректируется ежегодно в соответствии с запросами участников образовательных отношений.

Для создания комфортных и безопасных условий при проведении внеурочной деятельности школа предоставляет помещения учреждениям дополнительного образования.

Считаем, что наша школа имеет высокий потенциал и все условия для успешного развития инклюзивного образования.

Коллектив школы стабилен. В школе работают 38 педагогических работников, из них 10 чел. имеют высшую категорию, 19 чел. — 1 категорию. У педагогов имеется многолетний опыт работы с детьми с ОВЗ. В системе по сопровождению детей с ОВЗ работают 2 педагога-психолога, 2 учителя-логопеда, 1 социальный педагог, 1 учитель-дефектолог, фельдшер ФАП. Более 60% педагогов, прошли курсовую подготовку по повышению профессиональной компетентности по данному направлению.

Школа активно участвует в распространении опыта развития инклюзивного образования и является центром сетевого взаимодействия в статусе стажировочной площадки. На базе школы ежегодно проходят мероприятия для инклюзивных школ ближайших районов:

  • 12.12.2014 г. Семинар «Вопросы организации и реализации образования детей с ОВЗ в рамках сетевого взаимодействия в МКОУ Кыштовская СОШ№ 2»;
  • 15.05.2015 г. Семинар «Личностно-ориентированное обучение детей с ограниченными возможностями в МКОУ Кыштовская СОШ№ 2»;
  • 17.12.2015г. Проведение деловой игры «Личностно-ориентированный подход в ППМС сопровождении ребенка с ОВЗ» для инклюзивных школ
  • 21.10.2016 г. практико-ориентированный семинар «Создание специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в соответствии с рекомендациями ПМПК»
  • 31.03.2016 г. семинар «Доступная среда» на базе МКОУ Кыштовская СОШ№ 2″
  • 31.03.2017 г. семинар-практикум «Опыт реализации инклюзивного образования в условиях сельской школы: проблемы, реальность, перспективы»),
  • 14.03.2018 г. круглый стол «Реализация регионального проекта „Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области“: практика, проблемы, перспективы»

Специалисты ППМС сопровождения принимают активное участие в работе стажировочных площадок других инклюзивных школ, постоянно повышают квалификацию и распространяют опыт свой работы в развитии инклюзивного образования детей с ОВЗ на региональном уровне (это и участие в научно-практических конференциях, научных школах, конкурсах).

Считаем результатами нашей работы — успешную адаптацию и социализацию ребят с ОВЗ и детей-инвалидов. За последние три года: семь обучающихся с ОВЗ, успешно пройдя ГИА в форме ГВЭ и ОГЭ, получили аттестаты об основном общем образовании; шесть человек успешно продолжают обучение в СПО; ребенок-инвалид успешно обучается в 11 классе по программе физико-математического профиля.

Сегодня в школе очень высокий уровень участия школьников с ОВЗ и детей-инвалидов в различных конкурсах, мероприятиях, викторинах на разных уровнях.

Несомненно, развитие инклюзивного образования — это очень важное явление, которое происходит сегодня в системе образования.

Системный подход посредством мониторинговых исследований позволяет проводить анализ и видеть динамику развития инклюзивной культуры, политики и практики в условиях нашей школы, определить зоны риска и точки роста в процессе становления инклюзивного образования Кыштовской СОШ № 2.

Данные о реальной динамике развития отдельных параметров образовательного процесса в условиях инклюзии в школе, проблемные зоны в инклюзивных процессах, выводы и управленческие решения по развитию образовательной организации основываются на результатах ежегодно проводимого мониторинга.

Мониторинг проводится в соответствии с Порядком организации мониторинга реализации регионального проекта «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области».

Цель исследования: определить уровень сформированности инклюзивных процессов в образовательной организации.

Мониторинг направлен на решение следующих задач:

  • получение данных о реальной динамике развития отдельных параметров образовательного процесса в условиях инклюзии в школе;
  • определения проблемных зон в инклюзивных процессах с целью корректировки школьного проекта;
  • активизация процессов государственно-общественного управления в образовательной организации посредством стимулирования и развития экспертного сообщества (привлечения к проведению мониторинговых исследований школьных экспертов из всех групп субъектов образовательного процесса (администрации, педагогов и специалистов, родителей и школьников);
  • определение задач и перспектив развития образовательной организации.

Основные критерии оценки инклюзивных процессов

Критерии развития инклюзивного образования:

  • динамика формирования инклюзивной культуры;
  • динамика формирования инклюзивной политики;
  • динамика формирования инклюзивной практики;
  • динамика образовательных достижений обучающихся.
  • активность в сетевом взаимодействии.

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что участие МКОУ Кыштовской СОШ № 2 в региональном проекте проявляется в ряде позитивных преобразований в отношении инклюзивных процессов, творческого характера образовательной среды.

Динамика развития инклюзивных процессов положительная, не приводит к ухудшению уровня академической успеваемости и социализации обучающихся. Инклюзивные процессы принимаются педагогами, родителями и обучающимися. Усилена информационно-просветительская деятельность школы через проведение общешкольных мероприятий (общешкольная конференция, родительские собрания, тематические педсоветы, Совет школы) с обсуждением вопросов инклюзивного образования; участники образовательных отношений привлекаются к планированию части учебного плана школы, формируемой участниками образовательных отношений через анкетирование, мониторинг запросов обучающихся и их родителей (законных представителей); продолжается работа над совершенствованием существующего инструментария системы оценки обучающихся с ОВЗ; педагоги совершенствуют методы и формы проведения учебных занятий в классах с учащимися с ОВЗ.

Инновационное развитие инклюзивного образования в условиях сельской школы не только возможно, но и наблюдается первый активный и успешный его опыт в условиях нашей школы.

  • создан и развивается механизм управления и контроля за организацией процессов внедрения инклюзивного образования в ОУ,
  • школа осознаёт себя инклюзивной, объективно оценивает свои возможности и трудности, продумывает шаги своего развития, принимает участие в мероприятиях, посвящённых организации качественного образования детей с ОВЗ, и делится своим опытом,
  • создана атмосфера эмоционального комфорта, наблюдается толерантное отношение всех участников образовательного процесса,
  • повысился уровень инклюзивной культуры всех участников образовательного процесса, инклюзивную политику понимает правильно большая их часть, благодаря информационно-просветительской работе, психологическому консультированию в ОУ,
  • школьный социум воспринимает детей с ОВЗ как равных себе.

Наша деятельность способствует развитию устойчивой успешности детей с ОВЗ в различных сферах их деятельности, повышению педагогической компетентности и ответственности родителей, росту профессионального мастерства педагогов, расширению образовательных возможностей школы и повышению социального статуса нашего ОУ в районе и регионе.

Но, существуют и факторы, которые сдерживают развитие инклюзивного образования.

Сегодня успешно решаются вопросы создания доступной среды, на государственном уровне выделяется финансирование, позволяющее сделать ОО доступной, приобрести необходимое оборудование для реализации адаптированных образовательных программ. Важно, чтобы не только для детей, но и для родителей, педагогов были созданы хорошие, комфортные условия, начиная от входа в школу. Считаем важным рассмотреть возможность повышения норматива на содержание ОО, что является несомненным условием обеспечения доступности, создания условий для детей с ОВЗ и повышения качества образования в целом.

В реальных условиях к кадрам предъявляются новые требования, поэтапно вводятся профессиональные стандарты специалистов, и мы совершенно четко понимаем, что, не все специалисты сегодня в полной мере готовы работать в соответствии с предъявляемыми требованиями. Любой директор понимает, что когда к нему приходит ребенок с ОВЗ, он обязан создать все необходимые специальные условия и обеспечить реализацию адаптированной программы для ребенка с ОВЗ, но, зачастую, отсутствие специалистов сопровождения, их нехватка снижает результативность обучения таких детей. Сложно ввести дополнительные штатные единицы во многих ОО, а формальный подход в этом просто губителен для развития инклюзии. Важно заботиться, улучшать условия для работы и повышения квалификации учителей, умеющих работать и работающих с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Это большая ответственность. За этим стоят судьбы детей.

Очень хорошо, что в Новосибирской области есть такой ресурсный центр как ОЦДК, который оказывает необходимую методическую и организационную помощь ОО и его филиалы. Обеспечение качественного ППМС сопровождения — это ответственность не только ОО, но и государства и открытие филиалов ОЦДК, как системного фактора, как единой структуры ППМС сопровождения НСО в каждом районе, которые смогут оказать качественное ППМС сопровождение детям, нуждающимся в помощи, может помочь в решении этого вопроса.

На практике мы отмечаем значительную загруженность детей с ОВЗ коррекционной составляющей, предусмотренной как в рамках реализации адаптированных программ, так и выполнения рекомендаций ТПМПК.

Сегодня сложно обеспечить разработку АОП и их реализацию в соответствии с требованиями для обучающихся с УО (2 вариант) ввиду отсутствия необходимого УМК.

Очень важна моральная поддержка со стороны государства всех тех, кто осваивает новую практику, учителей, специалистов, администрации и значимо, что в нашем регионе проводятся и поддерживаются разнообразные конкурсы.

Наша школа стала победителем регионального этапа IV Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа» и лауреатом IV Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа». Этот конкурс ежегодно объединяет лучшие практики в развитии и внедрении инклюзивных образовательных технологий. Это прекрасная возможность для обмена опытом и установления контактов между учителями, между ОО, а также для распространения позитивного опыта по внедрению инклюзивного образования в России. Полученный результат свидетельствует о том, что мы на правильном пути, что в Новосибирской области системно подходят к развитию инклюзивного образования. Концепция инклюзивного образования и реализация регионального проекта — те действенные шаги, которые помогают ОО занимать ведущие места на федеральном уровне в проводимых конкурсах.

В заключении хочу отметить, что Министр образования Ольга Юрьевна Васильева на церемонии награждения IV Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа» подчеркнула: «То, что вы делаете, важно, нужно и необходимо и наша задача делать все возможное, чтобы использовать лучшие методики, которые были вами наработаны. Вы помогаете детям в социализации и подготовке к той жизни, которая ждет их впереди. Поэтому мы должны изо всех сил помогать таким школам и делать все возможное, чтобы поменять общественное сознание по отношению к нашим детям. Что и происходит, именно благодаря вам и вашей работе».

 

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0