Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Внутришкольная система управления проектной деятельностью педагогов и школьников: из опыта работы над итоговым индивидуальным проектом

Бескоровайная Елена Николаевна
заместитель директора по УР МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа № 2», Красноярский край



20.04.2018

В условиях перехода образования на ФГОС ООО роль проектной деятельности, которая специально организуется в пространстве нашей образовательной организации, существенно возросла. Мы понимаем, что учебное проектирование формирует способности к планированию собственной деятельности, построению жизненных планов во временной перспективе. Проектная работа способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; она представляет возможности для формирования умения выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения. Поэтому создание условий для реализации проектной деятельности — это необходимая задача каждой образовательной организации, так как позволяет обучающимся не только формировать предметные и метапредметные умения, но и эффективно получать знания, «строить» фундамент для самоопределения своей личности. Все это требует от школы особых усилий по формированию комплекса условий для организации проектной деятельности учащихся всех уровней. В данной публикации мы предлагаем коллегам свой опыт формирования системы управления проектной деятельностью педагогов и школьников, который основан на собственном осмыслении предложенных в электронной системе «Образование» методических и инструктивных материалов, практическом применении требований ФГОС ООО по организации и проведению процедуры итогового индивидуального проекта в основной школе.


Дополнительные материалы

Приложение 1. Положение об индивидуальном проекте обучающихся 5-9-х классов, реализующих ООП ООО


Приложение 2. Положение о школьной конференции «Проект в моей жизни» в МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа № 2»

В нашем образовательном учреждении третий год реализуется ФГОС ООО. Опыт показывает, что одним из сложных вопросов этого процесса является оценка достижения метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. В соответствии с ФГОС ООО и Примерной ООП ООО она может осуществляться в ходе различных процедур, главная из которых — защита итогового индивидуального проекта. В предыдущие годы в МБОУ «ССШ № 2», как и во многих других образовательных учреждениях, проектной деятельностью занимались только высокомотивированные учащиеся, сегодня индивидуальный итоговый проект — это основной объект оценки метапредметных результатов наших учеников. Внедряя новую систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с 2015 года, мы столкнулись с рядом проблем, которые требовали новых подходов к организации проектной деятельности в школе. В связи с этим была сформирована внутришкольная система управления проектной деятельностью педагогов и школьников, опыт которой представлен в данной статье.

ФГОС ООО и Примерные ООП не содержат требований к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критериев оценки, поэтому нормативная база проведения данной деятельности включила в себя ООП ООО МБОУ «ССШ № 2» и Положение об индивидуальном итоговом проекте в МБОУ «ССШ № 2». В школе разработаны и ежегодно используются документы, методические материалы, которыми оформляем происходящие изменения и организуем проектную деятельность:

  • Приказ об утверждении тем индивидуальных проектов;
  • Приказ об утверждении графика защиты индивидуальных проектов;
  • Критерии оценки индивидуального итогового проекта обучающегося;
  • Инструктивные материалы для обучающегося и карта самооценки;
  • Методические материалы для руководителя проекта;
  • Инструктивные материалы и методические рекомендации экспертов.

В Положение об индивидуальном проекте обучающихся 5−9-х классов, реализующих ООП ООО (приложение 1) включены:

  • требования к организации работы над индивидуальным итоговым проектом;
  • требования к содержанию и направленности индивидуальных итоговых проектов обучающихся;
  • требования к оформлению индивидуального итогового проекта;
  • критерии оценки проектной работы;
  • структура проектной и исследовательской деятельности;
  • требования к условиям при планирование индивидуального проекта;
  • порядок работы над индивидуальным проектом.

Положение определяет все этапы работы над индивидуальным итоговым проектом, при этом обучение навыкам проектной деятельности ведется на всех уровнях общего образования.

В соответствии с Положением индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося 5−9 классов с периодичностью не реже одного раза в два года. Основными его участниками являются ученик и учитель-предметник, но к этой работе привлечены классные руководители и родители учащихся.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, поэтому в карте самоооценки определены умения и навыки проектной деятельности, относящиеся к критериям:

  • способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем;
  • сформированность предметных знаний и способов действий;
  • сформированность регулятивных действий;
  • сформированность коммуникативных действий.

Критерии оценки разработаны нами с учетом целей и задач проектной деятельности. Оценка уровня сформированности метапредметных результатов на базовом и повышенном уровнях отражена в количестве баллов, выставленных при защите проекта экспертной комиссией. Особое значение при этом имеет развитие личностно — значимых умений и навыков проектной деятельности, приобретённых самостоятельно в процессе работы над проектом.

Мы считаем, что главные проблемы, которые необходимо решать при организации этой работы:

  • научить любого школьника выполнять проект;
  • вовлечь всех педагогов в проектную деятельность;
  • организовать эффективное представление результатов проектной деятельности.

Для их решения в школе в рамках деятельности школьной методической службы, а также методических предметных объединений организованы информативные и практические семинары, цель которых — научить любого педагога готовить проект на урочных, внеурочных занятиях и в рамках дополнительного образования. Для учащихся основной школы в течение подготовительного периода классные руководители проводят мастер-классы «Как научиться делать школьный проект». Рабочая группа, которая проектировала ООП ООО нашей школы, разработала ряд инструктивных и методических материалов для всех участников проектной деятельности:

  1. Для работы над индивидуальным итоговым проектом обучающимся предлагаются следующие инструктивные материалы:

  • план работы над индивидуальным проектом: план составляется обучающимся самостоятельно или с помощью руководителя и оценочный лист, которые не только помогают обучающемуся подготовиться к защите проекта, но и предварительно оценить свои возможности и внести необходимые коррективы;
  • требования к оформлению индивидуального проекта, образец паспорта проекта и рекомендации к компьютерной презентации служат информативными материалами и материалами для контроля за представлением конечного продукта проектной деятельности, они позволяют объективно оценить сформированность ИКТ- компетенции обучающегося;
  • карта самооценки индивидуального проекта «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом» разработана с целью формирования способности обучающихся к объективной оценке продукта собственного труда и своевременной коррекции проекта. Критерии оценки выбраны с учётом имеющегося у обучающегося опыта промежуточной аттестации в форме защиты проекта на уроке. Самооценка развивает умение самостоятельно мыслить, выбирать правильные пути решения проблемы, осваивать новые способы действий.
  1. Методические материалы для руководителя проекта:

  • образец оформления индивидуального проекта;
  • примерный план индивидуальных консультаций помогает руководителю вовремя реагировать на вопросы, возникающие в ходе работы над проектом, и корректировать материал, уже разработанный обучающимся самостоятельно;
  • требования к отзыву на учебный проект. Мнение руководителя проекта, изложенное в отзыве, имеет большое значение для обучающегося и обязательно учитывается экспертами.
  1. Методические рекомендации для общественных экспертов.

В оценке метапредметных результатов обучающихся в форме индивидуального итогового проекта принимают участие общественные эксперты, входящие в состав жюри. В качестве экспертов мы привлекаем администрацию школы, учителей-предметников, имеющих эффективный опыт руководства школьным проектом, а также представителя муниципальной методической службы. Для них разработаны рекомендации, которые включают необходимые понятия и раскрывают сущность критериев оценки индивидуальных проектов обучающихся, а также критериев оценки уровней сформированности навыков проектной деятельности.

Совместно с руководителями школьных методических объединений мы подготовили циклограмму управления проектной деятельностью, которая помогает организовать и провести все этапы проектной работы в течение учебного года:

 

Годовая циклограмма управления проектной деятельностью обучающихся МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа № 2» на 2017−2018 учебный год

Срок

Содержание работы

Формы и методы работы

Участники

Ответственный

Август

Разработать и корректировать локальные нормативные акты ОО, которые регламентируют проектную деятельность:

— Положение об индивидуальном итоговом проекте,

— Положение о проектной конференции «Проект в моей жизни» и др.

Подготовить распорядительные документы: приказ об организации работы по подготовке индивидуальных итоговых проектов

Анализ и корректура документов

Заместитель директора по УР

Заместитель директора по УР

4-я неделя сентября

Организовать планирование будущих проектов:

— определить перспективные направления, актуальные проблемы;

— выбрать темы;

— обосновать актуальность и практическую значимость тем

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Руководитель проекта

2-я неделя октября

Разработать паспорт проекта или исследования

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Руководитель проекта

Ноябрь-декабрь

Организовать работу над проектом или исследованием: проанализировать источники информации, подготовить введение и 1-ю главу с выводами

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Руководитель проекта

Сентябрь-май

Повысить проектную и исследовательскую компетентность авторов, руководителей и экспертов проектов

Методический и семинар «Как организовать проектную деятельность учащихся», мастер-классы, консультации

Автор (ы), руководитель, эксперты проекта

Заместитель директора по УР,

руководители школьных методических объединений

 

3-я неделя январь

Провести предварительную экспертизу электронных версий и обсудить новые версии паспортов, проектов или исследований

Заседание экспертных групп

Автор (ы), руководитель проекта или исследования

Заместитель директора по У Р Руководители школьных методических объединений

4-я неделя января

Организовать предварительную экспертизу промежуточных результатов выполненной работы по проектам

Заседание экспертных групп

Автор (ы), руководитель проекта

Руководители школьных методических объединений

 

2-я неделя февраля

Провести разработку проекта, сформулировать его описание во 2-й главе

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Руководитель проекта

Февраль-март

Подготовить заключения, приложения, оформить описание проекта; сформулировать тезисы, выполнить стендовые доклады или электронные презентации для защиты проекта

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Руководитель проекта

1-я неделя апреля

Организовать предварительную экспертизу электронных версий текста описания проекта; тезисов и электронных презентаций

Заседание экспертных групп

Автор (ы), руководитель проекта или исследования

Руководители школьных методических объединений

 

2-я неделя апреля

Подготовить речь для защиты итоговой версии электронной презентации проекта

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта

Заместитель директора по У Р Руководитель проекта или исследования

3-я неделя апреля

Написать рецензии на проекты

Рецензирование проекта или исследования

Рецензенты

Руководитель проекта

4-я неделя апреля

Провести проектную конференцию школьников

Защита проектов

Автор (ы), руководитель проектов или исследований

Заместитель директора по У Р Руководители школьных методических объединений

Апрель-май

Принять участие в дистанционных конкурсах проектных работ учащихся

Защита проектов или исследований

Автор (ы), руководитель проектов или исследований

Руководители проектов, школьных методических объединений

 

Май

Представить и обсудить итоги проектной работы за текущий учебный год

Совещание при директоре

Автор (ы), руководитель проекта или исследования

Заместитель директора по У Р Руководители школьных методических объединений

Июнь-август

Определить перспективные направления, актуальные проблемы, темы проектов, обосновать актуальность и практическую значимость тем

Индивидуальное или групповое консультирование, собеседование

Автор (ы) проекта или исследования

Заместитель директора по УР

Руководитель проекта

 

Проблему эффективного представления результатов проектной деятельности в нашей школе помогла решить общешкольная ежегодная конференция «Проект в моей жизни» (приложение 2), которая в 2017—2018 учебном году состоится в 3 раз. Она проводится в рамках метапредметной недели в конце апреля и объединяет учителей и школьников, которые разработали проекты на уроках, на курсах внеурочной деятельности в рамках программы развития универсальных учебных действий, а также в школьных детских объединениях дополнительного образования. Продукты проектной деятельности мы оформляем в виде творческой выставки в коридорах школы, чтобы все остальные участники образовательного процесса могли познакомиться с ними, затем эти продукты остаются в предметных кабинетах в соответствии с их предназначением. В финале мероприятия председатель жюри вручает участникам Сертификаты с указанием количества набранных баллов и достигнутого уровня — базового или повышенного, а отметка за выполнение проекта фиксируется в Портфолио достижений. Помимо этих результатов члены жюри выбирают победителя, призеров и лауреатов школьной конференции, которые отмечаются ценными подарками от спонсоров. Результаты обучающихся становятся объектом мониторинга по достижению метапредметных результатов школьников в процессе обучения для администрации школы.

В процессе организации работы над проектами классные руководителии учителя-предметники сотрудничают с родителями обучающихся: в сентябре на родительском собрании знакомят законных представителей с нормативно-правовой базой проектной деятельности, отчитываются о проделанной работе в предыдущий учебный период, представляют виды и темы проектов на текущий учебный год. В ходе работы над проектами родители получают информацию о результатах деятельности своих детей на каждом этапе, посещают консультации педагогов по организации поддержки и помощи обучающимся. В конце учебного года родители приглашаются на школьную конференцию «Проект в моей жизни», где проходит заключительный этап деятельности — процедура защиты проектов перед экспертной комиссией и школьным сообществом.

Для педагогического коллектива по окончании этой оценочной процедуры администрация школы проводит круглый стол с выступлениями экспертов и учителей-руководителей проектной деятельностью, что позволяет обмениваться опытом, решать в едином ключе возникающие проблемы.

Таким образом, системная работа с педагогами, учащимися и их родителями позволяет организовать эффективную деятельность по формированию навыков проектной деятельности школьников, которая служит основой главного предмета современного образования — умения учиться.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     6    4