Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Использование нетрадиционного материала (трубы пвх) для преобразования РППС в ДОУ

Гришилова Оксана Валерьевна
старший воспитатель МБДОУ «Ярцевский детский сад № 3», Енисейский район, Красноярский край



19.04.2018

В статье проанализирован опыт работы педагогов, по преобразованию развивающей предметно — пространственной среды в детском саду, используя нетрадиционный материал (трубы — ПВХ). Показаны возможности РППС в обеспечении эмоционального благополучия и комфортности ребенка, описано как, не затрачивая больших материальных ресурсов динамично преобразовывать среду группы в зависимости от образовательных задач. Создать условия, для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, при которых ребенок сможет «включить» фантазию, открывать что-то новое, видоизменять среду в зависимости от придуманных сюжетов, самому становиться героем своих фантазий и игр.

Ключевые слова: модернизация развивающей предметно-пространственной среды в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта для обеспечения условий и реализации потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.


Дополнительные материалы

Приложение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие и поддержание детской инициативы и самостоятельности, в связи, с чем должна измениться среда, в которой ребенок развивается. В его основе заложен один из основных принципов дошкольного образования — принцип гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу, самостоятельно найти для себя занятие по интересам, включиться в деятельность, инициированную другими детьми или предложенную взрослыми. Предметно-развивающая среда предполагает деление пространства группы на центры активности, достаточно изолированные и вместе с тем открытые для наблюдения и взаимодействия взрослых и детей.

Проанализировав развивающую предметно-пространственную среду в группе, пронаблюдав за играми детей, изучив психолого-педагогическую литературу, социальные сети, пришли к выводу, что принципы полифункциональности, трансформируемости и вариативности среды в группе представлены слабо. В предметно-пространственной среде выделялась, традиционно, стабильная учебная зона, занимающая доминирующее место, со столами и доской. Остальное пространство группового помещения дробно зонировалось по видам деятельности: конструирование, ролевые игры, физкультурная деятельность и т. д.Необходимо создать такую среду, которая бы отвечала требованиям ФГОС ДО.

Цель: разработать модель современной мобильной предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в игре посредством преобразования РППС самими детьми.

Проблема недостаточности финансирования серьёзно ограничивает возможности создания такой среды. Очевидно, что решать данную проблему нужно посредством использования нетрадиционных, доступных, экономичных материалов. Чтобы предметно-пространственная развивающая среда выступала как развивающая, подвижная и легко меняющаяся, мы пришли к решению разработать и создать универсальные многофункциональные ширмы, конструкции (из труб  ПВХ). В 2017 году совместно с родителями были сшиты маркеры игрового пространства, которые прекрасно прижились в группе и понравились детям. В сложенном состоянии маркеры занимают мало места, а в разложенном трансформируются в разнообразные масштабные объекты.

Многофункциональные ширмы, конструкции (из труб ПВХ) изготовлены из полипропиленовых труб разного размера, диаметра, заглушки, уголки, тройники, крепления — клипсы. Как оказалось, данный материал даёт ещё больше возможностей для творчества и вариативности. Всего лишь один раз, изготовив конструкцию из труб, можно обеспечить группу различными вариантами игрового оборудования. Элементы таких конструкий лёгкие, эстетичные и безопасные. А изготовленное оборудование полифункциональное, вариативное и трансформируемое.

Конструктор обладает рядом достоинств и отвечает современным требованиям:

  • легко трансформируется, многофункционален, вариативен;
  • развивает детскую фантазию и воображение;
  • рассчитан на все возрастные категории детей;
  • отвечает гигиеническим требованиям (легко моется, безопасен);
  • конструкции имеют эстетичный вид;
  • занимают мало места при хранении;
  • выполнен из недорогих и доступных материалов.

Из (труб — ПВХ) изготовили различные конструкции: «Сцена», «Уголок уединения», «Стена творчества», «Ворота», «Больница», «Кинетический столик» и т. д.Для данных конструкций сшили тематические чехлы, полотна из разной ткани, которые закрепляются на тесьму-липучку, прищепки, специальные веревочки, что позволяет быстро и легко снять или закрепить полотна и использовать для сюжетно-ролевых игр. Внутри ширмы можно создать такой уголок уединения, где дети могут отдохнуть, посмотреть книги, пообщаться, поиграть. Также из труб сделали физкультурное оборудование основы для перепрыгивания, пролезания, палочки для общеразвивающего развития, которые мы используем для физкультурно-оздоровительной направленности, полосы препятствий во время самостоятельной и совместной деятельности детей (НОД, развлечения, бодрящие гимнастики и т. д.). Для поддержки детской инициативы и самостоятельностив группе находится достаточное разнообразие неоформленного материала (деревянные брусочки разных форм и размеров, палочки, картонные и пластиковые трубки коробки, разные куски тканей, лоскуты и т. д.)с помощью этого дети моделируют, создают различные конструкции, развивается воображение, фантазия. Например, используя основы для пролезания, картон и скотч, дети моделируют гараж для машин, палочки для общеразвивающего развития используют для дополнительных элементов при конструировании ракеты, самолета и т. д.

Создали конструкцию «Полифункциональный кинетический стол» предназначенный для центра познавательно-исследовательской деятельности. Состоит из 2 частей. Первая часть (нижняя) — это вертикально стоящий прямоугольный контур, скрепленный между собой уголками, каждый из которых состоит из 4 труб: 2 трубы — 100 см, 2 трубы — 45 см. Стол стоит на 4 ножках по 45 см. Вторая часть (верхняя) используется для переливания воды, которая состоит из вертикальной трубы — 95 см. и 2 боковых труб — 36 см., скрепленных между собой уголками. Также используются дополнительные детали: краны, бутылки, заглушки. На горизонтальную поверхность стола в зависимости от деятельности можно крепить: тазы, подносы, лампу для подсветки и прозрачную раму для рисования песком, манкой. Такой столик можно использовать как в здании, так и на участке детского сада в теплое время года. Чтобы поддержать инициативу маленьких экспериментаторов, игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, обеспечили доступными материалами. Ведь если в тазикинасыпатьчечевицу, манку, песок, капсулы откиндер — сюрприза, или разноцветную фасоль, то получится, настоящий исследовательский полигон. Даже простое наблюдение или экспериментирование с водой дает детям разнообразные возможности для экспериментов и приобретения нового опыта. Все эторазвивает крупную и мелкую моторику, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.

Есть ряд показателей, по которым можно оценить качество созданной в группе развивающей предметно-пространственной среды и степень ее влияния на детей, которые показали положительную динамику в развитии у дошкольников.

  1. Практически все дети способны выбирать себе род занятий, проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности.
  2. Низкая конфликтность между детьми: сталиразрешать конфликты «мирным путем», проявить гибкость в общении, ссориться из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
  3. Стали активнее заниматься продуктивной самостоятельной деятельностью: много рисунков, поделок, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
  4. Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт РППС ДО.

2. «Лаборатория грамотности» Л.В. Михайлова-Свирская — Москва 2015 г.

3. «Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих» под ред. Дороновой Т. Н., Коротковой Н.А.

4. Нищева Н. В. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации» / Сост. Н. В. Нищева. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. — 128 с., ил.

5. А. Бостельман, М. Финк «Эксперементы в ванне. Развивающие игры для детей» 2015 г. — 120 с., под ред. С. Н. Бондаревой.

6. Интернет-ресурсы.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     26    8