Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Деятельностный подход в развитие профессиональных компетентностей педагогов

Пылова Лариса Юрьевна
зам. директора школы по ИКТ и инновациям МБОУ «Агинская СОШ № 2», Саянский район, Красноярский край



19.04.2018

Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть — формирование умения учиться. ФГОС диктуют необходимость перехода от декларации к реальному использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения, осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования.


Актуальным становится необходимость непрерывного совершенствования профессиональных качеств педагогических работников.

В школе используются различные формы повышения квалификации, наиболее эффективными считаем:

  • участие в профессиональных конкурсах различных уровней — описание и представление опыта работы.
  • муниципальные стажёрские площадки на базе школы, участие в практической работе других школ.
  • педагогические мастерские — обучение в процессе совместной разработки образцов профессиональной деятельности (планов уроков, учебных планов, освоение электронной дидактики и т. д.) под руководством одного из наиболее опытных учителей.
  • обучение на открытых уроках (включая собственные).
  • участие в управлении реализацией проектов в рамках реализации ФГОС, работа в составе методического объединения.
  • многоэтапные педагогические советы.

Цель проведения многоэтапных педагогических советов — коллективная выработка управленческого решения по созданию условий для эффективного сотрудничества членов педагогического коллектива по той или иной методической проблеме.

На первом этапе работы педагогического совета в рамках виртуального установочного семинара задолго до заседания каждый педагог школы детально изучает теоретические материалы по заявленной теме педагогического совета — весь материал размещается в виртуальном методическом кабинете на официальном сайте школы.

Второй этап работы — заседание ЦМО учителей-предметников по теме педсовета. На заседаниях цикловых методических объединений учителей-предметников проходит подготовка к работе в методической мастерской. Педагоги включаются в работу по анализу и отбору своих методических ресурсов, проводят «ревизию» имеющегося «багажа» по заявленной теме, планируют обновление методических ресурсов.

Задачи третьего этапа педагогического совета — методической мастерской: презентация опыта, технологий, методик, используемых в работе и изученных в ходе подготовки к педсовету. Педагоги работают в режиме коллективно-распределенной деятельности: количество групп соответствует количеству методических объединений. Обсуждение заявленных методик всегда проходит оживленно, используются различные современные интерактивные методики. Коллеги обмениваются опытом, работают в группах, предлагают пути решения образовательных задач, отвечают на запросы.

По итогам педсовета определяются конкретные практические шаги по апробации заявленных методик — четвертый этап. В рамках выполнения решения педсовета на заседаниях ЦМО и затем на заседании методического координационного центра разрабатываются технологические карты уроков, апробируется карта анализа уроков.

Педагоги работают по согласованному графику проведения апробационных недель, в рамках которых организовано взаимопосещение занятий. Каждый проводит открытый урок, неурочное или внеурочное занятие по теме с анализом по технологической карте.

Технологическая карта урока — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов, курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.

Карта анализа урока, используемая на занятиях, помогает выявить «поле проблем», возникающих в работе педагога, и наметить пути устранения выявленных недостатков.

Завершается педагогический совет рефлексивным этапом. Формат предъявления педагогами опыта в рамках апробационных недель позволяет определить адреса успешных практик организации учебных занятий на основе системно-деятельностного подхода. Позитивный опыт может быть представлен на более высоком уровне на различных конференциях и конкурсах, семинарах по анализу проведенных уроков на ЦМО, практикумах по обобщению опыта, публикациях и др.

С другой стороны, посещенные уроки в рамках апробационных недель позволяют конкретизировать дальнейшие задачи методической службы школы и оперативно принять конкретные управленческие решения.

Модель деятельностного многоэтапного педагогического совета представляет собой технологию развития профессионального мастерства учителя, поскольку назначение этапов, а также способы деятельности и взаимодействия педагогов в рамках каждого этапа и в рамках всего педсовета соответствуют компонентам педагогической деятельности.

Постоянное участие педагогов в инновационных процессах, их саморазвитие, эффективная работа методической службы, позволили сформировать достаточно высокий уровень их профессиональной компетентности.

На базе школы проходят муниципальные тематические стажерские площадки, работа которых также способствует профессиональному росту учителей: у них появилась возможность не только представить накопленный опыт коллегам школ Саянского района, но и в результате совместной работы в рамках стажерских площадок на базе школы повысить собственную квалификацию.

Стажировка как форма повышения квалификации позволяет осваивать инновационные способы и средства профессиональной деятельности непосредственно в тех условиях, в которых они формировались, в контакте с педагогами-практиками, имеющими позитивный опыт в инновационном направлении деятельности; проектировать индивидуальную модель инновационной деятельности, адаптированную к условиям своего образовательного учреждения на практике, под руководством опытных учителей.

Для эффективной работы стажерской площадки в школе разрабатана программа, план и график работы, готовится методический и аналитический инструментарий (анкеты, карты, оценочные листы и другие) — материалы, содержание которых направлено на повышения методического уровня.

До проведения стажерской площадки запускается виртуально регистрационная анкета, которая включает в себя вопросы, позволяющие изучить запросы педагогов школ Саянского района, педагогов школы, планирующих повысить свою квалификацию на рабочем месте. Анализ данных анкет позволяет организаторам определить места реализации затруднений в рамках работы площадки.

Не только стажеры, но и педагоги МБОУ «Агинская СОШ № 2» проводят уроки, занятия неурочной деятельности, занятия внеурочной деятельности. Урок, неурочное или внеурочное занятие планируют, используя разработанную методическим координационным центром школы технологическую карту, использование которой позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС. Структуру карты педагоги могут доработать, дополнить. Анализ всех проводимых занятий проводится по карте анализа.

Третий год работает муниципальная стажерская площадка, на которой обучаются до 20 педагогов ежегодно. Эффективность работы площадки отмечают специалисты управления образования, коллеги школ района, педагоги школы — стажеры площадки.

Муниципальная стажерская практика — это одна из форм повышения квалификации не только для педагогов стажеров, но и для педагогов школы: обучая других, учишься сам. Она позволяет плодотворно взаимодействовать стажерам с опытными педагогами в направлении проектирования современного занятия.

Одним из актуальных направлений работы по формированию компетенций педагога является освоение электронной дидактики.

В школе создана инициативная группа педагогов по изучению возможностей использования сервиса «Дневник.ру» для организации учебной, внеклассной деятельности, изучения новых возможностей, предоставляемых разработчиками, образовательной платформы Учи.ру (математика, русский язык, начальные классы), возможностей использование на занятиях ЭОР, ЦОР: виртуальных лабораторий (УМК «Сфера» издательство Просвещение), электронных приложений к учебникам. Инициативные педагоги выходят за рамки урочной системы, используя образовательную среду при работе с высокомотивированными школьниками (дистанционные школы НЦПО «ШколаПлюс»).

Работа инициативной группы по включению в практику современных образовательных сред позволяет вести постоянную диагностику проблем, возникающих в связи с использованием порталов Дневник.ру, Учи.ру, оказывать консультативную помощь в решении данных проблем, обучает новым возможностям сервиса, представляет коллегам положительный опыт использования платформ. Многие педагоги используют демонстрационные мультимедийные презентации процессов и явлений виртуальных лабораторий (УМК «Сфера») по отдельным предметам (физика, математика, химия, география). Владение технологией сопровождения дистанционного образования педагогами школы создает условия для выбора курсов, обеспечивая индивидуальные потребности и интересы учащихся.

И даже при определении нерешенных для себя вопросов, педагоги намечают новые рубежи деятельности, ресурсом покорения которых, несомненно, станет высокий профессиональный потенциал каждого в современной образовательной среде школы.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     5    0