Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности как одна из эффективных форм профессионального развития кадров

Власова Галина Каспаровна
директор МАОУ «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка», г. Ачинск, Красноярский край

Падерина Лариса Николаевна, К.филол.н..
заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка», г. Ачинск, Красноярский край



18.04.2018

В данной статье представлен опыт муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» по выстраиванию процедуры аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности за период 2014—2018 гг.: технологические основания, принципы, цель, задачи процедуры, этапы реализации, ожидаемые результаты, показатели мониторинга, качественные и количественные результаты, эффекты практики. Перечислены апробированные локальные акты и форматы документов внутреннего пользования. Опыт коллектива был представлен на городском уровне в рамках акции «Педагогические открытия» (апрель 2018 г.).

 Актуальностьпредставляемой управленческой практики заключается в следующем: 1) самостоятельная организация в школе процедуры аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности; 2) введение профессиональных стандартов в соответствии со штатным расписанием школы. Кроме того, школа в системе решает одну из задач — привлечение молодых кадров, создание условий для их развития и закрепления в организации. Оригинальность и новизна заключается в представлении собственного опыта выстраивания процедуры аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности, что не встречается в имеющихся публикациях.

Представленный опыт может быть тиражирован в других образовательных организациях без каких-либо явных изменений, поскольку, на наш взгляд, он универсален. Эффективность применения практики в других организациях зависит от наличия гибкой системы управления организацией, которая позволяет оперативно реагировать на запросы, изменения как во внутренней среде, так и во внешней.


В настоящий момент согласно Порядку проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276), образовательная организация самостоятельно решает задачу аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности: «п.5 Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям проводится один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями (далее — аттестационная комиссия организации)». После введения профстандарта «Педагог» образовательная организация в соответствии со штатным расписанием вводит и профстандарты «Социальный педагог», «Педагог-психолог», «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», «Инструктор-методист» и др. На эти документы и следует ориентироваться при организации процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности.

Должность «педагога-организатора» должна будет упразднена, вместо нее введена должность «педагог дополнительного образования детей и взрослых», должность «инструктор по физической культуре» - на должность «инструктора-методиста» и т. д.

Следовательно, школа поставлена в ситуацию введения не одного профстандарта, а более, в соответствии со штатным расписанием. В этом и заключается актуальность представляемой управленческой практики: 1) самостоятельная организация процедуры аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности; 2) введение профессиональных стандартов в соответствии со штатным расписанием школы. Кроме того, школа в системе решает одну из задач — привлечение молодых кадров, создание условий для их развития и закрепления в организации.

Решая задачу обновления педагогического коллектива, создания условий для профессионального «взросления» и закрепления в образовательной организации молодых педагогов, процедура аттестации на соответствие занимаемой должности является одним из элементов выстраивания методического сопровождения деятельности педагогов.

Именно эти факторы определили приоритетные задачи, поставленные перед административной командой школы, в отношении вопроса об организации процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности как одной из форм профессионального развития педагогических кадров. В данной статье представлен опыт муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» по выстраиванию процедуры аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности за период 2014–2018 гг.

Технологическая основа нашей практики основана на следующих компонентах:

  • информационный:сбор и обработка информации об уровне профессионального развития педагогических кадров школы;
  • экспертный: осуществление комплексной экспертизы результативности профессиональной деятельности педагогических работников школы;
  • образовательный: изучение состояния кадрового потенциала школы с целью активизации процессов профессионального роста и взаимодействия в контексте аттестационных процедур;
  • организационно-методический: организация и методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности. Это предполагает консультирование работников по вопросам аттестации, повышение квалификации и профессиональное развитие педагогов, комплексное оценивание уровня педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагога, стимулирование личностного (статусного) профессионального роста педработников.

Принципы организации аттестации в МАОУ «Школа № 17»: компетентность, объективность, гласность открытость, коллегиальность, независимость, соблюдение норм профессиональной этики.

Цель — обеспечение функционирования системы аттестации педагогических работников МАОУ «Школа № 17» в полном соответствии с нормативной базой и профессиональной этикой как условия профессионального развития педагогов.

Задачи:

  1. Системный мониторинг кадрового ресурса на предмет профессионального развития, результативности деятельности, наличия активной позиции, перспектив (на начало и конец учебного года).
  2. Формирование и утверждение нормативных локальных актов, регламентирующих процедуру.
  3. Ознакомление аттестуемых и их наставников / кураторов с нормативной базой.
  4. Оформление портфолио педагогов.
  5. Запуск процедуры аттестации.
  6. Оформление представления руководителя.
  7. Ознакомление аттестуемого с представлением руководителя.
  8. Внесение корректив.
  9. Проведение итогового заседания аттестационной комиссии.
  10. Оформление документов, подтверждающих результаты аттестации.

Планируемые результаты: аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности в соответствии с графиком, нормативной базой и соблюдением норм профессиональной этики; снятие психологического стресса у аттестуемых; подготовка к аттестации на квалификационную категорию; определение перспектив профессионального роста.

Реализация процедуры аттестации осуществляется аттестационной комиссией, в которую входят четыре заместителя директора по различным направлениям и представитель первичной профсоюзной организации. Возглавляет комиссию один из заместителей директора, в чьи полномочия входит направление «Развитие педагогических кадров». Именно эта команда является разработчиком процедуры аттестации, нормативных актов, форматов внутренних документов по процедуре.

Предметное содержание процедуры следующее:

I. Подготовительный этап (июнь-август). Ответственный — председатель аттестационный комиссии.

  1. Составление графика аттестации на учебный год, согласование графика с директором, заместителями директора, руководителями ШМО, педагогами на основе мониторинга на начало учебного года.
  2. Создание нормативной базы школ: приказ на начало учебного года (состав комиссии, график аттестации, список наставников для аттестуемых, регламент аттестации, критерии и показатели в соответствии с занимаемой должностью и требованиями профессионального стандарта, мониторинговые действия, форматы оценочных листов педагога, наставника, члена комиссии, формат представления, требования к портфолио педагога).
  3. Ознакомление педагогов и наставников с нормативной базой под подпись, разъяснение организационных и содержательных компонентов процедуры (формат круглого стола).

II. Предаттестационный период (индивидуально для каждого аттестуемого, не менее, чем за 2 месяца до срока аттестации, длительность — 1 месяц).

  1. Ознакомление аттестуемого с требованиями профессионального стандарта в соответствии с должностью (круглые столы, индивидуальная работа). Ответственный - председатель аттестационной комиссии.
  2. Предоставление портфолио педагогом в аттестационную комиссию в соответствии с требованиями профессионального стандарта (документы об образовании, повышении квалификации, обучении на семинарах и др.; результативный блок; достижения педагога и учащихся). Ответственные — наставник аттестуемого, собственно аттестуемый.
  3. Согласование графика посещения уроков, занятий, мероприятий в соответствии с занимаемой должностью и проведения внутреннего мониторинга. Ответственные — председатель комиссии, собственно аттестуемый.
  4. Реализация графика посещения уроков, занятий, мероприятий членами аттестационной комиссии, анкетирование учащихся, их родителей / законных представителей, коллег педагогом-психологом в соответствии с занимаемой должностью.
  5. Системные индивидуальные консультации аттестуемого, что определяется уровнем готовности педагога к процедуре аттестации, уровнем сформированности умения обобщать свои результаты и опыт деятельности и др. Ответственные — председатель комиссии, наставник.
  6. Оформление оценочных листов, аналитических справок. Ответственные — члены комиссии, педагог-психолог, наставники.
  7. Оформление представления руководителя. Ответственный — председатель комиссии.
  8. Ознакомление аттестуемого с представлением под подпись. Ответственный — руководитель организации.

III. Аттестационный период (индивидуально для каждого аттестуемого, не менее, чем за 1 месяц до срока аттестации, длительность — 1 месяц)

  1. В случае необходимости аттестуемый предоставляет необходимые документы, которые не нашли отражение в представлении или не были представлены комиссии в предаттестационный период, для устранения дефицитов / проблем / претензий со стороны членов комиссии. Ответственный — собственно аттестуемый.
  2. Корректировка представления. Ответственный — председатель комиссии.
  3. Ознакомление аттестуемого с конечным вариантом представления на заседании аттестационной комиссии.
  4. Принятие коллегиального решения о соответствии / несоответствии занимаемой должности, формулировка рекомендаций аттестуемому, определение перспектив развития.

IV. Постаттестационный период (в течение месяца после заседания комиссии). Ответственный — председатель комиссии.

1-й вариант: решение комиссии «соответствует занимаемой должности». Оформление документов, подтверждающих результаты аттестации (протокол заседания аттестационной комиссии, выписка из протокола, внесение выписки в личное дело, внесение данных в базу КИАСУО).

2-й вариант: решение комиссии «не соответствует занимаемой должности». Беседы руководителя организации с аттестуемым на предмет изменения деятельности работника, принятие решения.

Мониторинг по итогам года, определение перспектив.

Таким образом, среди способов организации процедуры аттестации, методы и приемы следующие: утверждение нормативной базы, форматов документов, открытые уроки, занятия, мероприятия, заседание аттестационной комиссии, круглый стол, наблюдения, анкетирование, беседы, портфолио. Система контроля и оценки управленческого результата включает следующее: посещение уроков, занятий, мероприятий, анкетирование учителей-коллег, родителей / законных представителей учащихся, наблюдения или анкетирование учащихся.

В процессе апробации и отработки процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности нами отработаны критерии, параметры, индикаторы измерения результативности реализации практики:

 

Критерии

Параметры

Индикаторы

Организация и осуществление процедуры аттестации

Реализация графика аттестации

График реализован на 100%

Организация повышения квалификации аттестуемых

Реализация плана повышения квалификации

Методический заказ получен от 100% аттестуемых

План повышения квалификации по заказу выполнен на 100%

Организация аттестации на квалификационную категорию

Включение педагога в график аттестации на квалификационную категорию на следующий год, через год

Не менее 40% от аттестуемых на соответствие включены в графики аттестации на категорию

Соблюдение нормативной базы

Отсутствие жалоб от аттестуемых

0% жалоб в администрацию школы, управление образования администрации города Ачинска

Соблюдение норм профессиональной этики

Отсутствие жалоб

0% жалоб в администрацию школы, управление образования администрации города Ачинск

Аттестационная комиссия за период 2014—2018 гг. отработала нормативную базу по процедуре, форматы локальных документов: регламент процедуры аттестации, приказы «О проведении аттестации педагогических работников», «О результатах аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности», график аттестации, общие сведения о педагоге, представление директора, протокол заседания аттестационной комиссии, выписка из протокола заседания аттестационной комиссии, журнал регистрации представлений на педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности, журнал выдачи выписок из протокола заседания аттестационной комиссии на педагогических работников, график посещения занятий, уроков, мероприятий, схема анализа урока, занятия, мероприятия. Пакет документов — это не просто очередная лавина ненужных бумаг, это действующие форматы, удобные, лаконичные, прозрачные и для педагогов, и для администрации.

Приобретенный управленческий опыт по организации процедуры, качественные показатели по итогам годапозволяют нам утверждать, что такая логика реализации процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности является эффективной, т.к.:

  • позволяет аттестуемому «прожить» содержание профессионального стандарта, а не просто прочитать или заучить; осмыслить свои результаты, свой уровень профессионального развития, имеющиеся возможности, потенциал, дефициты, определить пути дальнейшего развития (профессиональная переподготовка, повышение квалификации, выход на аттестацию на квалификационную категорию);
  • ориентир на обобщение опыта и результативность деятельности педагога, как показывает практика, позволяет безболезненно подготовиться к аттестации на соответствие квалификационной категории, в т. ч. и в психологическом плане (это своеобразная репетиция, определенный этап — «стоп-кадр», осмысление профессиональной траектории, результативности деятельности). Итоговый мониторинг по профессиональному отношению к процедуре аттестации педагогов, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности, показывает 100%-ную удовлетворенность;
  • позволяет аттестуемому приобрести опыт обобщения своих результатов, оформления документов подобного рода;
  • позволяет показать педагогу взаимосвязь между профессиональным развитием и качеством результатов учащихся. Мониторинг качества образования в постаттестационный период дает основание говорить о его повышении, об изменении отношения некоторых педагогов к организации эффективного образовательного пространства;
  • помогает выстроить взаимодействие административной команды с педагогом, лучше узнать его, поддержать, показать, что его деятельность, результаты важны и значимы для организации, т. е. помогает продемонстрировать ценность работника для школы, или дать возможность понять, на что следует обратить внимание, что идет «не так»;
  • позволяет сохранять традиции школы, поддерживать командный дух в организации, комфортный психологический настрой в коллективе, закрепить педагогов в школе.

 

Количественные показатели за 2014−2018гг. следующие:

  1. в школе сегодня работает 63 педагога, из них 17 человек — по внутреннему совмещению, аттестовано на соответствие — 19 человек. В перспективе на 2018−2019 учебный год планируется аттестация на соответствие 5 педагогов согласно п. 22 Порядка, на категорию — 7 педагогов из числа аттестованных на соответствие; на 2019−2020 учебный год — 10 педагогов на соответствие;
  2. методический заказ оформляется и реализуется в соответствии с осмыслением педагога своих перспектив.

Таким образом, нам видится эффект процедуры аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности именно в создании условий для профессионального развития педагога.

Опыт коллектива был представлен на городском уровне в рамках акции «Педагогические открытия» (апрель 2018 г.) и горячо поддержан управлением образования администрации города Ачинска, административными командами и педагогами других школ.В настоящий момент управленческая команда школы готова к тиражированию имеющегося опыта, который может быть применен в других образовательных организациях, к проведению мастер-классов, круглых столов по освоению логики аттестации и оформлению локальных актов и форматов. Эффективность применения практики в других организациях зависит от наличия гибкой системы управления организацией, которая позволяет оперативно реагировать на запросы, изменения как во внутренней среде, так и во внешней.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     3    0