Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Повышение квалификации педагогов внутри образовательной организации

Латышева Светлана Геннадьевна
директор МБОУ «Северо-Ениcейская средняя школа № 1 им. Е.С. Белинского», Красноярский край



18.04.2018

В статье представлена система непрерывного повышения квалификации педагогов внутри образовательной организации, основанная на составлении и реализации индивидуальной образовательной программы учителя. Описаны сущность, организация и содержание университета непрерывного образования, которыйпозволяет сделать образование педагогов на школьном уровне непрерывным и управляемым. Также представлен опыт работы по проведению методических декад, как формы контроля за педдеятельностью учителя и одновременно оказания адресной методической помощи.


В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Считаем, что главным фактором образования и развития педагогов является освоение ими новых педагогических практик. Изменяя учебный процесс, свои методы и техники педагогического труда, учитель развивается сам. Понимая, что только квалифицированный учитель способен обеспечить высокое качество обучения, мы разработали структурную модель повышения квалификации педагогов внутри образовательной организации.

Главное направление деятельности школы на сегодняшний день — введение ФГОС нового поколения. Каждое О У должно создать условия для реализации ФГОС: кадровое обеспечение, финансово-экономическое, материально-техническое, учебно-методическое и информационное. Мы на первое место ставим кадровое обеспечение. Почему? Можно на каждую стенку в кабинете повесить интерактивную доску и каждому ученику дать ноутбук. Можно подобрать УМК, соответствующие ФГОС. Но если учитель не соответствует требованиям ФГОС, то ни о какой реализации ФГОС даже и говорить не надо. Ни одно из этих условий без учителя не работает.

Нового учителя, соответствующего ФГОС, взять неоткуда. Также не надо думать, что если вы провели ряд совещаний и семинаров и обучили учителей в институте повышения квалификации, они у вас соответствуют требованиям ФГОС. Процесс переоценки себя и изменений в своей педагогической деятельности очень болезненный и долгий. И должен настораживать учитель, который ни к кому ни с каким вопросом не обращается. Поэтому методическое сопровождение реализации ФГОС, обучение учителей должно быть постоянным и адресным. На это работает структурная модель повышения квалификации педагогов внутри образовательной организации.

Модель повышения квалификации строится на основе следующих идей:

  • повышение квалификации — это не механизм закрепления профессиональных навыков и умений, а механизм развития профессиональной деятельности педагога, формирование педагогической, исследовательской, управленческой позиций;
  • процесс повышения квалификации — это осознание, исследование, проектирование и управление своей деятельностью каждым педагогом;
  • обязательное условие повышения квалификации — включенность каждого педагога в процесс непрерывного образования.

При создании системы повышения квалификации придерживались следующих принципов:

  1. Деятельностный подход: «проживание», «выращивание на себе» тех преобразований, которые замысливаются в практике образования детей. Учить педагогические кадры в той технологии, в которой им предстоит работать.
  2. Непрерывность образования: «образование через всю жизнь», умение любую жизненную ситуацию превратить в образовательную для себя. Создать искусственные ситуации, обеспечивающие освоение способов самообразования.
  3. Индивидуальный подход: составление индивидуальных образовательных программ.
  4. Коллективный подход: реализация ИОП за счет взаимодействия со всеми членами учебного коллектива («каждый — цель, каждый — средство»).

Выбранные нами направления требуют принципиально другой модели повышения квалификации, нежели существовавшая ранее.

Общая схема модели повышения квалификации

Кроме традиционных структур (педагогический совет, методический совет, районные и школьные методические объединения, школа молодого специалиста), созданы и успешно функционируют:

  • университет непрерывного образования;
  • управленческий семинар;
  • творческие группы: развивающее обучение в начальной школе по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова; физкультурно-оздоровительная работа; предпрофильная подготовка и профильное обучение, ИКТ;
  • рабочие группы по введению ФГОС;
  • проблемные группы: развитие критического мышления через чтение и письмо, формирование читательской грамотности, формирование и диагностика УУД, технология формирующего оценивания.

На общей схеме модели повышения квалификации видно, что в центре организации всей школьной системы повышения квалификации — индивидуальная образовательная программа учителя. Процесс повышения квалификации рассматривается как процесс осознания, исследования, проектирования и управления своей деятельностью каждым педагогом и основан на составлении и реализации индивидуальных образовательных программ учителей. ИОП строятся при рефлексивном сопоставлении учителем своей деятельности с вызовами времени. Например, на методсовещании создается ситуация, когда учитель сравнивает своюпеддеятельность с требованиями нового профстандарта, требованиями при реализации ФГОС. Учителя обсуждают, какие дела предстоят каждому в ближайший период, какими актуальными качествами он должен обладать, чтобы успешно справиться с новыми задачами. Затем учитель определяет свои образовательные потребности, ставит перед собой образовательные задачи и оформляет индивидуальную образовательную программу. ИОП должна быть реальной, выполнимой, не надо пустых и заумных слов. Формы ИОП могут быть разными, как определят в школе.

Реализация ИОП, повышение квалификации педагогов внутри образовательной организации организуется в форме УНО.

1. Университет непрерывного образования

Университет непрерывного образования (УНО) — это организованность, в которой осуществляется управляемое образование педагогов. Деятельность участника в УНО направлена на составление и реализацию его индивидуальной образовательной программы (ИОП). Условием и средством реализации ИОП является взаимодействие всех участников учебного процесса. Речь идет именно об участниках, разделение на слушателей и преподавателей в данной модели условно. Все работают как единый неформальный коллектив, где все учатся у всех. Каждый решает свои образовательные задачи за счет других членов учебного коллектива. При этом за счет него решают свои учебные задачи другие. Кто может обучать других? Тот, у кого что-то лучше получается на практике. Тот, кто освоил то, чего пока еще не знают другие. Потенциально преподавателем УНО может стать каждый участник, усвоивший содержание и владеющий способами деятельности.

Реализация ИОП осуществляется через группы, мобильные по своему составу, которые образуются на пересечении ИОП участников. Организация образовательного процесса позволяет каждому учиться столько, сколько ему нужно, в удобное для него время. Координацию учебной работы группы осуществляет куратор (как правило, член управленческой команды школы). Организационную, координирующую, контролирующую функции выполняет ректор УНО, заместитель директора школы по УВР, с помощью табло учета, по которому можно определить, что освоено участниками и что осваивается в настоящее время. Освоенные темы отмечены знаком +; темы, которые осваиваются в данный момент — точкой.

ФИО

Тема 1

Тема 2

Тема 3

Тема 4

Участник № 1

.

+

 

 

Участник № 2

.

 

 

 

Участник № 3

+

+

.

+

 

Учебный план УНО включает три компонента:

  1. Федеральный (стратегические направления образовательной политики России).
  2. Региональный (приоритетные направления краевого образования).
  3. Школьный (проблемы практики образования школы, личные потребности каждого слушателя).

С целью расширения спектра изучаемых в УНО вопросов, а также для создания и реализации учителями индивидуальных образовательных программ УНО состоит из инвариантной и вариативной части. Чтобы предоставить учителям возможность продвигаться по программе в собственном темпе, рассчитывая на индивидуальную помощь, составлен график консультаций для вариативной части.

 

Инвариантная часть УНО

Тема

Куратор

1.

Содержание и ключевые особенности ФГОС-2

Латышева С.Г.

2.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Ивченко С.Б.

3.

Методология, идеология КСО

Пустовалова Т.А.

5.

Принципы развивающего обучения.

Мельникова Л.В.

6.

Профильное обучение как способ реализации индивидуальных образовательных потребностей учащихся.

Стукалова Е.Н.

7.

Формирование универсальных учебных действий: от действия к мысли.

Каменева Л.Е.

 

Вариативная часть УНО. График консультаций

Тема

ФИО консультанта

День недели, время

  1.  

Общие методики КУЗ

Пустовалова Т.А.

Понедельник 14.00−18.00

  1.  

Информационно-коммуникационные технологии

Куваков А.Н.

Понедельник 10.00−16.00

  1.  

Анализ урока по критериям и показателям системно-деятельностного подхода

Стукалова Е.Н.

Четверг 14.00−18.00

  1.  

Метод проектов в обучении учащихся

Семенова Н.В.

Пятница

  1.  

Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ учителей.

Стукалова Е.Н.

Понедельник 14.00−18.00

  1.  

Дебаты — технология, обеспечивающая формирование ключевых компетентностей учащихся

Перелыгина З.Ю.

Вторник

  1.  

Методика и технология формирования познавательной компетентности юного исследователя

Маюров С.Г.

Вторник

Среда

  1.  

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Блинова С.Н.

Вторник

  1.  

Обучение стратегиям чтения в 5−9 классах: как реализовать ФГОС

Жупеева Е.П.

Понедельник (первая половина дня)

  1.  

Формирование читательской грамотности

Ефимова Н.Р.

Пятница

  1.  

Формирование и диагностика регулятивных УУД

Каменева Л.Е.

Вторник

  1.  

Формирование и диагностика коммуникативных УУД

Мельникова Л.В.

Среда

  1.  

Формирование и диагностика познавательных УУД

Гейман Г. Н.

Вторник

  1.  

Формирование и диагностика личностных УУД

Кувакова Н.Г.

Среда

  1.  

Обучение детей с ОВЗ

Шаркова О.А.

Пятница

 

Данная структура повышения квалификации позволяет сделать образование педагогов на школьном уровне непрерывным и управляемым.

 

2 .Управленческие семинары

Прежде всего, мы рассматриваем УС как механизм профессионального развития управленческой команды школы. В связи с этим запланированы и проводятся раз в месяц следующие УС:

  1. Проектировочные. Например, создание оргпроекта методического совещания «Критерии оценки качества деятельности педагога и их влияние на качество образовательного процесса».
  2. Рефлексивно-аналитические. Например, ИКТ в преподавании учебных предметов.
  3. Разработческие. Например, разработка модели воспитательной работы школы или модели работы клубов «ЗОЖ», «Мир искусств».
  4. Исследовательские. Выявление проблем управленческой деятельности, их теоретическое осмысление, исследование и поиск путей решения. Написание статей по управленческой практике директора, заместителей директора, учителей.

По мере необходимости к работе на УС привлекаются учителя и другие участники образовательного процесса, заинтересованные в данной теме. Эффективность У С мы видим, прежде всего, в коллективной мыслительной работе, направленной на формирование общих представлений, а значит, и общих способов деятельности.

Такие структуры, как творческие и проблемные группы, а также рабочие группы по введению ФГОС, в данной статье не рассматриваю, они общеизвестны.

Остановлюсь на форме проведения педсоветов, методических совещаний, семинаров.

Значительную роль в повышении квалификации учителей играют организационно-деятельностные игры как форма организации коллективной мыследеятельности. Прежде всего, мы считаем, что любая ОДИ — это всегда деятельность по решению актуальной, действительной проблемы. Мы осваиваем формы и способы проведения различных ОДИ-образных мероприятий. Например, ОДИ «Выпускник школы», в ходе которой группы учителей, родителей, общественности, учащихся 11-х классов, выпускников школы (молодых специалистов) определяли качества, обеспечивающие успешность выпускника в жизни. Доклады от групп, оформленные тезисно и схематично, стали своеобразным социальным заказом, учтенным при разработке Программы развития школы. Проведен в форме ОДИ рефлексивно-аналитический семинар «Субъектно-развивающий подход к организации образовательного процесса», побудивший учителей к рефлексии собственной деятельности, коррекции и конкретизации ИОП.

Итак, учитель обучен, ИОП практически реализован. Как увидеть, работает ли учитель по-новому, соответствует ли его деятельность требованиям ФГОС? Конечно же, на уроке. И здесь нам поможет такая форма, какметодическая декада, которая проводится в следующей логике:

  1. Методсовещание.
  2. Проведение открытых учебных занятий по заявкам ШМО (школьное методическое объединение), согласно графику. Взаимопосещение уроков с заполнением карты наблюдения.
  3. Самоанализ по карте наблюдения.
  4. Подведение итогов методической недели на методсовете

Именно в такой логике была проведена методическая декада «Учебное занятие в рамках деятельностно-компетентностной образовательной модели».

Цель: выявление показателей и критериев деятельностно-компетентностной образовательной модели, отличающей ее от информационной, «знаниевой» модели.

Задачи:

  • определить характерные особенности урока в в рамках деятельностно-компетентностной образовательной модели;
  • определить соответствие форм и методов работы учителя и ученика требованиям системно-деятельностного подхода;
  • выделить проблемные зоны, определить направления дальнейшей методической работы по внедрению технологии системно-деятельностного подхода;
  • принять управленческое решение по регулированию коррекции учебного занятия в рамках системно — деятельностного подхода.

Объект исследования: учебное занятие как ведущая форма в работе ученика и учителя.

 

План проведения методической декады

Мероприятия

Ответственные

Сроки

  1.  

Методсовещание «Системно — деятельностный подход как механизм реализации ФГОС-2».

Зам. по УВР

13.11

  1.  

Методсовет

— Характерные особенности урока в рамках СДП (разработка диагностической карты и схемы анализа урока)

— Анкета «Самооценка степени владения учителем технологией системно-деятельностного подхода»

Зам. по УВР, члены методсовета

16.11

  1.  

Методическая консультация. Анализ учебного занятия по критериям и показателям системно-деятельностного подхода. Знакомство учителей с диагностической картой учебного занятия.

Зам. по УВР, руководители ШМО

В течение декады

  1.  

Проведение открытых учебных занятий по заявкам ШМО (согласно графику)

Руководители ШМО

В течение декады

  1.  

Организация взаимопосещения и совместного анализа уроков в рамках СДП.

Зам. по УВР

В течение декады

  1.  

Методсовет (выявление проблемных моментов в организации урока)

Зам. по УВР

По окончании декады

 

На методсовете были обозначены выявленныеу многих учителей проблемные моменты в организации урока: мотивационно-целевой и оценочно-результативный этапы урока; намечены действия по их решению. Учитель, участвовавший в декаде (а участвовали все: и стар и млад), столкнулся с трудностями при организации урока в рамках системно-деятельностного подхода, определились его образовательные дефициты (не умею организовать рефлексию в конце урока, не получается включить всех учеников в учебную деятельность и т. д.). Это повод, чтобы пересмотреть свою индивидуальную образовательную программу и с помощью университета непрерывного образования восполнить пробелы, решить свои образовательные задачи: изучить новые технологии, методы работы. И так до бесконечности, непрерывный процесс повышения квалификации педагогов внутри образовательной организации. Ведь еще Лев Николаевич Толстой сказал: «Преподавание — есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование — бесконечно».

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     5    1