Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Творческий подход в создании развивающей предметно-пространственной среды для детей раннего возраста

Афанасьева Анна Павловна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 106», г. Череповец, Вологодская область

Дронова Оксана Владимировна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 106», г. Череповец, Вологодская область

Шестакова Анастасия Николаевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 106», г. Череповец, Вологодская область



18.04.2018

Наша модель оформления группы основана на следующей идее: детский сад должен стать вторым домом для ребенка. Поэтому при создании условий в группе мы постарались проявить как можно больше творчества, активно использовать подручный и бросовый материал, создать пособия своими руками.

В статье представлено много практических вариантов оформления развивающей предметно-пространственной среды группы, которые может использовать в своей практической деятельности любой педагог.


Ранний возраст — период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша — вещи, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое — вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами. Одной из важнейших задач детского сада является создание для каждого ребенка условий формирования возможностей проявить себя.

Под развивающей предметно-пространственной средой, мы понимаем естественную, комфортную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. Правильно организованная среда группы является одним из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.

   

 

В декабре 2017 года в дошкольном учреждении был организован и проведен конкурс среди педагогов «Лучшая развивающая предметно-пространственная среда в группах раннего возраста».

Основной целью конкурса стало создание в группах ДОУ развивающей предметно-пространственной среды (РППС), способствующей развитию ребенка раннего возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Нами были определены задачи конкурса:

  • вызвать интерес педагогов к более творческой работе по созданию развивающей предметно-пространственной среды группы;
  • способствовать пропаганде и тиражированию опыта работы воспитателей групп раннего возраста среди педагогов ДОУ посредством организации и проведения конкурса;
  • выявить лучший опыт по созданию развивающей предметно — пространственной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО;
  • привлечь родителей к активному участию в создании РППС.

Для оценки развивающей предметно-пространственной среды групп раннего возраста были определены критерии:

  • содержательная насыщенность;
  • трансформируемость;
  • полифункциональность;
  • вариативность;
  • доступность;
  • безопасность;
  • инновационность и оригинальность;
  • взаимодействие с родителями по созданию среды
  • соответствие современным требованиям.

При подготовке групп к конкурсу педагогам рекомендовалось придерживаться следующих принципов:

  • принцип обеспечения здорового образа жизни и физического развития (оборудование группы мебелью и пособиями должно отвечать задачам развития всех систем организма, повышению двигательной активности детей (в том числе развития крупной и мелкой моторики) своевременному овладению ведущими навыками, способствовать охране нервной системы ребенка);
  • принцип обеспечения воспитания и развития ребенка в условиях детского сообщества, должны быть учтены нормальные условия жизни как для одного отдельного ребенка, так и для группы детей в целом;
  • принцип надежности и безопасности (интерьер группы должен включать предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для маленького ребенка);
  • принцип гигиенического соответствия (предметы мебели и оборудование должны быть выполнены из экологически чистых материалов, иметь водоотталкивающее покрытие, при гигиенической обработке не терять структуры материалов, из которых они изготовлены, и не деформироваться);
  • принцип вариативности: удобства и комфортности в использовании (предметы мебели и оборудование должны быть удобны для ребенка, создавать ощущение комфорта);
  • принцип возрастного и гендерного соответствия (привнесение указанных выше принципов в практическую жизнь группы детского сада обеспечивает создание РППС для девочек, для мальчиков.

Победителем конкурса стали воспитатели группы раннего возраста (с 1,5 до 3-х лет) «Топтыжка».

Представляем вашему вниманию краткое описание РППС группы.

Развивающая среда группы построена с учетом требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования, возрастных, физиологических и психических особенностей детей раннего возраста: повышенной потребности в движении и ярко выраженной познавательной активности, которая проявляется в неуемном стремлении исследовать все, что находится в поле зрения ребенка.

Наша модель оформления группы основана на следующей идее: детский сад должен стать вторым домом для ребенка. Считаем, что среда должна быть: яркой, эстетичной, гармоничной, доступной, учитывающей потребности и интересы детей, поэтому при создании условий в группе педагоги постарались проявить как можно больше творчества, активно использовать подручный и бросовый материал, создать пособия своими руками.

Ребенок раннего возраста познает мир через эмоции, поэтому создание условий для эмоционального развития имеет большое значение.

При входе в группу оформлен уголок «Наши эмоции», где «живут» сказочные колобки, обозначающие детское настроение. Находясь в этом уголке, ребенок может покривляться, состроить рожицу, найти то личико, которое ему ближе по настроению, таким образом, он учится сначала понимать и различать эмоции, а затем и управлять ими.

Уголок уединения, призван решать благородную задачу создания ниши покоя. Над ним висит яркий украшенный зонт — цветочная поляна, на которой порхают бабочки. Глядя на них, у детей развивается чувство красоты к живой природе.

В уголке сенсорного развития собраны игры и дидактические пособия, направленные на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики рук. Для знакомства детей с цветами спектра и их оттенками изготовлены дидактические игры: «Соотнеси по цвету», «Поможем ежику надеть иголки» — эти игры основываются на действиях с бельевыми прищепками.

   

 

Пособие «Необычный желобок» предполагает большой спектр разнообразия игр на знакомство с формой и величиной предметов: «Прокати шар», «Катится — не катится», «Большой — маленький», «Поймай шарик заданного цвета».

 

На сенсорной доске размещены материалы, имеющие различную фактуру — щетки, кисти, счеты — для развития тактильных ощущений; разнообразные крючки, задвижки, дергунчики, циферблаты часов, крышки, выключатели, помогающие развитию сенсомоторных навыков детей. Используя дидактические игры, мы стремимся заинтересовать детей через яркий образ предметов, сюрпризные моменты, эмоциональную речь воспитателя.

Познакомить детей с миром природы, воспитать любовь к ней помогает экологический уголок. В уголке имеется всё необходимое оборудование для ухода за растениями, настольные игры, такие как «Чей хвостик?», «Кто, что ест?», «Чей малыш?», «Одень куклу по сезону», детская художественная литература с красочными иллюстрациями, которые позволяют малышам замечать красоту природы в разные времена года, предметные картинки различных серий.

  

Для «погружения» детей в удивительное царство природы, мы широко используем макеты. Макетирование способствует и сенсорному развитию детей, так как в изготовлении их мы используем различные по фактуре, качеству, форме материалы. На основе готовых макетов проводим экологические игры-занятия, организуем совместную и самостоятельную деятельность. С помощью родителей изготовлены объемные настольные и плоскостные настенные макеты, связанные с природой. Экспозиция этих макетов продумана так, что они могут постоянно изменяться (смена времени года, времени суток, появление новых объектов). Макеты востребованы у детей ежедневно. Малыши могут дополнять их деталями, например, слепить зернышки для курочек, приготовить чашку для воды, морковку для зайчика и т.д.

  

 

В уголке творчества дети могут рисовать и лепить, используя стол, мольберт, доску для рисования. Здесь всё под рукой: мел, цветные и восковые карандаши, раскраски, гуашь с кистями, пластилин, стеки, печатки, тычки. Так же в нашей работе с детьми мы используем «Волшебные коврики» для рисования водой с помощью кисточек, пальчиков и ладошек, изображение на которых по мере высыхания исчезает, а также коврики многоразового использования рисования водными маркерами из слюды для ламинирования бумаги.

 

 

 

Уголок двигательной активности играет огромную роль в жизнедеятельности нашей группы. Здесь представлен различный дидактический материал в виде нестандартного оборудования, изготовленный из бросового материала своими руками. Это лужи, кочки, султанчики, массажёры, гимнастические ленточки, массажные коврики в виде насекомых, сухой бассейн, змейки, пенёчки, дуги для подлезания, ребристая доска, гимнастическая труба, сшитая из полупрозрачной ткани на липах, а также многофункциональные пособия — «Разноцветные бочонки», «Парашют».

 

Игры с «Парашютом» — это веселые эмоциональные игры, которые могут быть очень активными, подвижными, а могут быть тихими и спокойными.

Участвовать в игре могут разное количество человек одновременно, играть можно как в помещении, так и на улице.

   

 

Пособие «Солнышко» сшито из двух плотных кругов желтого цвета, внутри которых синтепон. Ленточки — «лучи» крепятся на пуговицах. С помощью этого пособия мы проводим следующие игры и игровые упражнения: «Накрути лучик», «Перешагни через ленточку», «Перепрыгни через лучики». «Лучики» (ленты) используем на физкультурных занятиях для общеразвивающих упражнений.

Применение нестандартных пособий вносит разнообразие и эффект новизны на утренней гимнастике, физкультурных занятиях, в организации игровой и двигательной деятельности с детьми.

В повседневную практику широко внедряем педагогическую импровизацию, которая позволяет нам самим выбирать формы, методы и приемы в зависимости от конкретной ситуации. Так и в предметно — пространственной среде педагогическая импровизация играет немаловажную роль. Мы в своей практике применяем «Лэпбук» (lapbook) — сравнительно новое средство обучения.

  

Считаем, что нам удалось обустроить среду так, чтобы вслед за удивлением и интересом у ребёнка возникло стремление узнавать всё больше и больше о мире его окружения. Вместе с тем, очевидно, что предметная среда, организованная наилучшим образом, не может эффективно воздействовать на ребенка без участия взрослого. Взрослый должен «открыть» ее для ребенка, «подарить» ее ребенку в процессе развивающего общения. Значит, развивающее общение — это такое взаимодействие взрослого с детьми, которое помогает ребенку, познавать и систематизировать окружающий мир и мы учим детей с предельным комфортом жить в организованной для них развивающей предметно-пространственной, игровой среде.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     16    2