Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Модель реализации дополнительных профессиональных программ с использованием системы электронного обучения

Ротобыльский Константин Андреевич, кандидат пед. наук, доцент.
заведующий кафедрой ОАУ ДПО Липецкий институт развития образования



18.04.2018

В статье представлен опыт Липецкого ИРО по повышению квалификации педагогов на основе системы электронного обучения. Содержится характеристика созданной в институте системы электронного обучения, описывается ее структура, преимущества и направления развития.

Ключевые слова: программа, повышение квалификации, электронное обучение, дистанционные технологии.


Работа государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Липецкой области «Институт развития образования» (далее, институт, ИРО) в статусе федеральной стажировочной площадки по реализации мероприятия 2.4 Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020гг. по теме: «Совершенствование современных образовательных практик реализации федеральных государственных образовательных стандартов посредством систематизации и повышения эффективности функционирования сетевых методических объединений» позволила расширить опыт разработки и реализации программ повышения квалификации педагогов с использованием информационных технологий и электронного обучения.

По взятым на себя обязательствам на базе стажировочной площадки (института) в 2017 и 2018 годах по дополнительным профессиональным программам (ДПП), ориентированным на формирование метапредметных компетенций слушателей, должны повысить квалификацию более 5-ти тысяч учителей из других субъектов РФ. С этой целью кафедрами института были разработаны шесть программ повышения квалификации учителей: «Информационно — образовательная среда как ресурс совершенствования технологий обучения детей с ОВЗ»; «Электронные информационные источники как средство совершенствования технологий обучения в условиях реализации ФГОС»; «Психолого-педагогические и воспитательные технологии формирования метапредметных компетенций»; «Проектирование учебной деятельности на основе формирования универсальных учебных действий в изучении естественно-научных и математических дисциплин»; «Метапредметность как ведущий фактор развития личности в условиях реализации ФГОС»; «Методика преподавания по межпредметным технологиям». Все программы имели модульное построение, при этом каждый модуль рассматривался в качестве завершенной единицы программы в объеме 8 часов.

Руководством института перед кафедрой информационно-технологического образования института была поставлена задача адаптации программ к дистанционному режиму обучения слушателей.

В процессе исследования данной темы нами выявлено многообразие значений и смыслов понятий: «электронное обучение» и «дистанционное обучение». В подавляющем большинстве отечественных публикаций эти понятия отождествляются, однако известные зарубежные специалисты в области электронного обучения указывают и на различия [7, 8].

В ст. 16 Федерального Закона «Об образовании в РФ», под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников; под дистанционными образовательными технологиями — образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии педагогических работников и обучающихся.

Очевидно, что ключевой характеристикой электронного обучения является наличие виртуальной обучающей среды (платформы), а электронное обучение — это новая модель учебного процесса, которую можно представить в виде схемы (рис.1).

Рис. 1. Система электронного обучения

 

Заметим, что элементы дистанционного обучения внедряются в образовательный процесс ГАУДПО ЛО «ИРО» с 2006 года, с 2007 года используется разработанный нами Вики-сайт института, с 2009 года в институте работает сайт дистанционного обучения, где размещаются модули программ повышения квалификации, реализуемых в дистанционном режиме. По проблеме информатизации образования под научным руководством сотрудников кафедры информационно — технологического образования института работают 3 региональные инновационные площадки. Руководством института уделяется большое внимание приобретению нового и совершенствованию имеющегося оборудования для организации электронного обучения.

Проведенный нами анализ сайтов систем электронного обучения государственных образовательных организаций показывает, что для технической реализации таких сайтов, как правило, используется бесплатная оболочка Moodle. Однако встречаются разработки, отличающиеся от Moodle более красочным дизайном, интерактивностью, простотой навигацией, наличием горячей линии по поддержке и др.

Основываясь на накопленный в институте опыт по развитию дистанционного обучения и собственные разработки (5; 6 и др.), кафедрой была создана система электронного обучения. Данная система аккумулировала в себя возможности Вики — сайта института, характеризующегося открытостью информации для выстраивания сетевого взаимодействия слушателей и сайта дистанционного обучения института.

В качестве системы управления содержимым сайта (контента) мы использовали бесплатную CMS Modx.

MODX — это бесплатная профессиональная система управления содержимым (CMS) и фреймворк для веб-приложений, предназначенная для обеспечения и организации совместного процесса создания, редактирования и управления контентом (то есть содержимым) сайтов.

Разработанная нами система электронного обучения представляет из себя совокупность электронных образовательных ресурсов (авторских программ) и систему управления процессами их освоения слушателями. При этом каждый ЭОР состоит из логически взаимосвязанных содержательных модулей, имеющих свою целевую установку, направленную на решение конкретных задач, а также ряд вспомогательных блоков для обратной связи и контроля.

Каждый модуль создается на отдельной странице ЭОР, имеет название и порядковый номер: Например: Модуль № 1- Информационно-образовательная среда в образовательной организации. Модуль № 2 — Нормативно-правовые требования к образовательным организациям и информационно-технологическое сопровождение обучения детей с ОВЗ и т. д. Содержательные модули состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает: видеолекцию, презентацию, текстовый материал, в т. ч. изображения, схемы, графики и др. Практическая часть представлена заданиями для самостоятельного изучения, предполагающая работу с различным видом материала. Например: заполнить таблицу, ответить письменно на вопросы, решить задачу и прочее.

ЭОР содержит в себе блок контроля, который помещается в конце всех модулей в формате тестов по всему изученному в модулях материалу.

Блок главной страницы состоит из аннотации, регламента выполнения заданий, коллективной таблицы успеваемости, контактов для обратной связи.

Структурная модель программы для реализации ее в системе электронного обучения представлена на рис. 2.

 

Рис. 2. Структурная модель программы для реализации в системе электронного обучения

 

Для зачисления на курсы повышения квалификации слушатели должны перейти по ссылке.

 

На данном ресурсе предлагаем ознакомиться с перечнем реализуемых курсов, выбрать заинтересовавший курс, перейдя по ссылке «Начать обучение». На выбранном курсе необходимо заполнить анкету для записи на курсы, просмотреть перечень материалов, подготовленных лекторами, выполнить практические задания и пройти итоговое тестирование.

Собственный опыт и исследования (4; 5 и др.), в т. ч. на основе анкетирования слушателей курсов позволяет нам сделать вывод о том, что возможности использования электронного обучения для подготовки и повышения квалификации педагогических работников имеют большие перспективы.

В качестве проблем для более активного внедрения системы электронного обучения слушатели называют высокую зависимость от технической инфраструктуры и каналов передачи данных. Отмечают они также и отсутствие достаточного количества квалифицированных специалистов в области применения информационных технологий и пробелы в собственной квалификации.

Наш опыт подтверждает, что для реализации основных преимуществ электронного обучения (удобство, сокращение затрат, учет индивидуальных запросов слушателей, возможности для реализации системно-деятельностного подхода в обучении и др.) необходимы гибкие образовательные программы, учитывающие цели, потребности и предпочтения, индивидуальные особенности слушателей. Очевидно, что для этого недостаточно просто перевести печатный материал (пособия, учебники, лекции) в электронную форму. Высокий дидактический потенциал электронных технологий может быть реализован только при использовании учебного контента, имеющего грамотное психолого-педагогическое обоснование. Участие в реализации мероприятий Государственной федеральной программы «Развитие образования» в 2018 году ставит перед институтом и кафедрой информационно-технологического образования задачу совершенствования разработанной системы электронного обучения.

 

Литература

1. Вики сайт Института развития образования Липецкой области [Электронный ресурс].

2. Дополнительная профессиональная образовательная программа (повышение квалификации) «Информационно-образовательная среда как ресурс развития метапредметных компетенций педагога»: программно-методические материалы. — Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО». — 2017. — 31 с.

3. Общероссийский классификатор продукции ОК 005−93 (с изменениями и дополнениями № 97/2014) [Электронный ресурс]

4. Ротобыльский К. А., Ротобыльская Л. А. Обучение «команд» с использованием дистанционных технологий как механизм реализации персонифицированной модели повышения квалификации [Текст] // Инновационные проекты и программы в образовании, 2016, № 4.

5. Ротобыльский К. А. Разработка электронного образовательного ресурса для реализации программ повышения квалификации с использованием дистанционных технологий: учебно-методическое пособие / К. А. Ротобыльский. — Липецк: ИРО, 2014. — 26 с.

6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 02.03.2016) [Электронный ресурс].

7. Anohina, A. Analysis of the terminology used in the field of virtual learning / Educational Technology & Society, 8(3), 2005. — P. 91−102.

8. Moore et al. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? / Joi L. Moore, Camille Dickson-Deane, Krista Galyen / Internet and Higher Education 14 (2011). — P. 129−135.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     1    0