Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Использование песка в работе с детьми ОВЗ

Отрещенко Тамара Евгеньевна
педагог-психолог МБДОУ «Детский сад „Звёздочка“» г. Заозерный, Красноярский край



17.04.2018

Для детей с ОВЗ нужны специально созданные условия для развития и социализации. Песок — универсальный материал, позволяющий ребенку значительно облегчить процесс адаптации к ДОО, снять напряжение и тревожность, установить коммуникативное взаимодействие. Разнообразные виды песка: речной, кварцевый, кинетический расширяют возможности песочной игротерапии.

Ключевые слова: песочная игротерапия, эмоциональное благополучие, благоприятные условия развития, социальная ситуация развития, поддержка родителей.


Дети с ограниченными возможностями здоровья часто имеют трудности полноценной коммуникативной деятельности и социального взаимодействия, нарушения эмоционально-волевой сферы и моторики, недостатки познавательной деятельности. В процессе комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ широко использую различные виды песка как часть коррекционной работы в сочетании с другими методами.

Основные направления работы: преодоление познавательных и поведенческих трудностей.

Образовательные цели и направления коррекционно-развивающей работы на 1-м этапе соответствуют зоне ближайшего развития ребенка:

  • создание для ребенка эмоционально-благоприятного микроклимата при общении с детьми и взрослыми;
  • создание ситуации безусловного принятия ребенка, осознание педагогами и родителями его уникальности;
  • снижение психоэмоционального напряжения;
  • развитие психических процессов, вербальной и невербальной речи;
  • развитие игровых умений.

Для проведения занятий с песком в развивающей среде есть специально организованная зона и разнообразное оборудование: песочницы, столик для рисования песком, емкости для воды, большое количество миниатюр (люди, животные всех видов, растения, транспорт, полезные ископаемые, здания, домашняя обстановка и пр.). Применяю разные виды песка: речной, кварцевый, кинетический.

Игры в песочнице с речным песком

Предоставляю возможность выразить ребенку свои чувства на песке, возникающие спонтанно. Ребенок пересыпает песок, выполняет однообразные действия: закапывает игрушки, ищет игрушки в песке. Планирование в такой ситуации непродуктивно и приходится менять ход занятия в зависимости от складывающейся ситуации. Не даю ребенку никаких инструкций.

Далее для нахождения контакта, снижения тревожности, мышечного напряжения предлагаю игры с песком: «Отпечатки наших рук». Делаем отпечатки ладошек, украшаем их камешками, цветочками. Не стоит торопиться, повторяем упражнение несколько раз. Где ладошка? Спрятать ладошку в песок, найти ладошки взрослого и ребенка поочередно. Не сразу, а постепенно ребенок позволяет прикасаться взрослому к своим отпечаткам. Так же делаем отпечатки кулачком, ребром, кончиками пальцев.

«Волшебные секреты». Если ребенок не решается начать игру, то начинаю «зарывать» в песок и отыскивать «секретики», комментируя свои действия: «Положу в ямку камешек и закопаю. Где же мой секрет? Помоги найти!». Вариант игры: найти предмет с закрытыми глазами; не прикасаясь к предмету. В процессе раскопок догадаться, что закопано. Особенности управления деятельностью: если что-то сделал не так, проведи ладошкой по песку и начни сначала. Эксперименты со свойствами воды и песка позволили ребенку определить, что можно делать с сухим и мокрым песком, водой. По желанию ребенка устанавливаем поддоны с водой для игр с фигурками плавающих животных и птиц. В такой деятельности ребенок быстро раскрепощается, удивляется и радуется, лучше идет на контакт. Постепенно по мере привыкания ребенка, в зависимости от его особенностей развития, предпочтений предлагаю игры с песком на «оживление абстрактных символов»: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Для этой деятельности чаще всего выбираю вместе с детьми кинетический песок (пластичный, тянется, не засыхает, не оставляет пятен, экологически чистый).

 

Игры с кинетическим песком

Знакомимся с песком: ручеек бежит сквозь пальцы. Скатываем колобки, делаем башенки, проговариваем слова. Вспоминаем сказки, пытаемся сообща обыграть. Делаем «Паровозик из Ромашкино» с помощью формочек в виде геометрических фигур. В «пекарне» печем пирожки, торты разного размера и формы. Угощаем кукол, разрезаем пироги на 2.4 части. Считаем их. Количество занятий, чередование тем или их повторяемость зависят от темпа продвижения ребенка, сложности дефекта. Также использую кварцевый песок как средство для творчества и самопознания ребенка. Сама текстура песка дает возможность для развития у детей координации движений рук, пальчиков во время рисования. Пересыпание песка из ладошки в ладошку, захват песка в кулачок, выравнивание песка на стекле — все эти движения непроизвольно влияют на развитие ребенка. С помощью кварцевого песка рисуем любые посильные изображения для ребенка. Выполнение заданий совместно с партнером (ребенком, родителем, педагогом) пробуждает творчество, расслабляет, успокаивает.

Условия работы с ребенком: учитываю особенности развития, предпочтения, настроение ребенка; главное условие во время общения с ребенком — это безопасность, комфорт, эмоциональное благополучие; возможность выбора материала, сюжета, партнера; создание условий для социальной ситуации развития ребенка.

В доступной и содержательной форме знакомлю родителей с различными вариантами игр, рекомендую дома с ребенком использовать песок. Для создания «моста доверия», использовала игры «Пуговичный массаж», «Рука друга», «Песочный вернисаж».

Заключение по итогам включения: чувство доверия ребенка ко взрослому, допустимость в зону деятельности; способность заниматься познавательной деятельностью рядом с другими детьми; проявление интереса к деятельности сверстников и попыток дружеского установления контакта с ними; появление интереса к дидактическим и сюжетно-ролевым играм со взрослыми и сверстниками.

Вывод: песочная игротерапия имеет огромное значение для достижения положительного эмоционального благополучия, снижает негативные проявления, оказывает положительное влияние на развитие речи, познавательных процессов и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития ребенка.

 

Литература

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — Институт специальной педагогики, 1988.

2. Епифанцева О.Е. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. — СПб., 2010.

3. Кожушко Н.Ю. Диагностика и коррекция снижения обучаемости у детей. — Детство-Пресс, 2007.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     3    1