Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Мониторинг профессиональных компетентностей педагогов ОО: формы анализа и планирования педагогической деятельности

Петровская Виктория Павловна
старший воспитатель МКДОУ «Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № 9 „Колокольчик“», г. Канск, Красноярский край



16.04.2018

Организация работы по снятию результатов профессиональной деятельности педагогов, через постоянное, т. е. непрерывное наблюдение за профессиональным ростом педагогических компетентностей. Разработка новой формы планирования работы педагогов на новый учебный год. На основе результатов анализа и планирования работы каждого педагога разработан эффективный план работы ДОО для перехода на новый уровень качественного образовательно-воспитательного процесса.


Дополнительные материалы

Приложение 3. План работы педагога на 2017–2018 учебный год


Приложение № 1. Портфолио


Приложение № 2. Информационная карта педагога по организации качества образования МКДОУ № 9 за 2017–2018 учебный год

Актуальность

Практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающего интегративное взаимодействие компонентов и структур педагогической деятельности для эффективного достижения, поставленных целей образовательной организации, поэтому в нашем случае мы его внедрили в управленческую область.

С 2017 года в ДОО начала свою деятельность новая управленческая команда. Проведя внутренний мониторинг профессиональных компетентностей педагогов (через анализ портфолио педагогов, которые на тот момент имелись у них и то не у всех), исходя из внешней оценки методической активности МКУ Ресурсно-методического центра, Управления образования Администрации г. Канска обозначились следующие проблемы:

  1. Достижения педагогов по отношению к своим показателям профессионального роста в предыдущем году и к общим показателям развития ДОО отсутствует. Лишь у малой части педагогов профессиональные достижения оформлены в портфолио и выставлены на персональном сайте.
  2. Корпоративная культура ДОО не повышается, так как достижения педагогов лишь частично находят применение в образовательно-воспитательном процессе.
  3. Часть педагогов, имея публикации в известных издательствах и другие достижения, не принимают участие в педагогических мероприятиях, которые формируют корпоративную культуру учреждения и эффективность передачи передового опыта на муниципалитете.
  4. Часть педагогов подменяют динамику своего профессионального роста динамикой образовательных результатов воспитанников.

Для решения обозначенных проблем нами была поставлена цель: разработка анализа и планирования профессиональной деятельности педагогов, для определения реального состояния деятельности, как отдельных педагогов, так и учреждения в целом для прогнозирования развития образовательной организации.

Задачи:

  1. Организовать работу по снятию результатов профессиональной деятельности педагогов, через постоянное, т. е. непрерывное наблюдение за профессиональным ростом педагогических компетентностей.
  2. Разработать новую форму планирования работы педагога на новый учебный год.
  3. На основе результатов анализа и планирования работы каждого педагога разработать эффективный план работы ДОО для перехода на новый уровень качественного образовательно-воспитательного процесса.

Сегодня под понятием качества образования понимается комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия потребностям заказчика образовательных услуг — родителей детей дошкольного возраста — и меру их удовлетворенности компетентностями педагогического состава.

 

Мероприятия, направленные на решение поставленных задач

Задача № 1

Организовать работу по снятию результатов профессиональной деятельности педагогов

Оставить

Модернизировать

Ввести

— итоговый педсовет (итоги реализации плана работы на год);

— сайт ОО

 

— закрепить адрес личного сайта педагогов на сайте ОО;

— убрать форму заполнения «Портфолио» (приложение № 1);

— разработать информационную карту педагога по организации качества образования (в электронном виде), дополняя в течение года (приложение № 2)

— обозначить значимые показатели работы педагога;

— провести просветительскую работу с педагогами по тиражированию своего профессионального опыта на личных сайтах

В начале 2017 учебного года новой управленческой командой было предложено педагогам создать свое педагогическое портфолио, так как это один из методов определения педагогического профессионализма, который включает материалы, демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной деятельности.

Но данная индивидуальная информация, в которой были зафиксированы личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития воспитанников, вклад педагога в развитии системы образования не дал столь ощутимых результатов, так как процедура заполнения этого портфолио оказалась единовременной и дополнения в него не вносились.

Исходя из анализа данной формы, мы решили разработать «Информационную карту педагога по организации качества образования», мы выделили те результаты практической деятельности, которые педагог считает наиболее значимыми для оценки своей профессиональной компетенции, что позволяет демонстрировать не только результаты деятельности, но и прогресс с предыдущими результатами.

Хотелось бы отметить, что функция управления, естественно, принадлежит заведующему и старшему воспитателю детского сада. Однако сегодня, в условиях реализации государственно-общественной системы управления образованием, в управлении образовательным учреждением участвуют и сотрудники, и родители воспитанников. Поэтому для того, чтобы качество образования в образовательной организации выходило на новый уровень и были разработаны формы анализа и планирования педагогической деятельности.

 

Задача № 2

Разработать новую форму планирования работы педагога на новый учебный год

Оставить

Модернизировать

Ввести

-

— процедуру собеседования с педагогами (индивидуально) (приложение № 3)

— новую форму планирования работы каждого педагога на следующий учебный год

 

Для постановки и решения конкретных управленческих целей и задач ДОО нами был разработан «План работы педагога на учебный год». В нем зафиксирован запрос педагогам на конкретные мероприятия, в которых они бы могли принять участие и поделиться своим профессиональным опытом, направленного на повышение не только своей личной компетентности, но и имиджа учреждения в целом через разные формы организации педагогической деятельности.

Задача педагогов ответственно подойти к анализу своей деятельности в следующем учебном году. Данный план подписывается заведующим ДОО, исходя из этого, по завершению учебного года при подготовке к анализу работы за год, каждому педагогу необходимо приготовить аналитический анализ своей деятельности. Понять, где он смог выйти на новый уровень своей профессиональной деятельности, а где произошли пробелы и что этому предшествовало.

Если управленческая команда, проводя индивидуальное собеседование по данному плану работы, отметила необходимым доработку плана, то он не подписывается заведующим, педагог дорабатывает его и только после повторного собеседования возможно подписание данного плана работы на учебный год. Так как не всегда и не все педагоги отчетливо прослеживают потенциал в самом себе, а объективный взгляд со стороны, в этом помогает для функционального распределения возможностей.

 

Задача № 3

На основе результатов анализа и планирования работы каждого педагога разработать эффективный план работы ДОО для перехода на новый уровень образовательно-воспитательного процесса в новом учебном году

Оставить

Модернизировать

Ввести

— форма годового плана работы ДОО

— расширить спектр направлений деятельности ДОО через привлечение каждого педагога к тиражированию педагогического опыта и повышение корпоративной культуры учреждения в целом

— новый подход к разработке плана работы ДОО (рабочий, а не формальный документ)

 

Оформление годового плана ДОО, которое осуществляется в рамках планирования образовательного процесса, может быть самым разнообразным. Он может быть составлен в любой удобной для конкретного педагогического коллектива форме: схематично-блочной, календарной (разбитой по месяцам), в виде циклограмм и т. д. Ориентируясь на основной содержание деятельности нашего детского сада, его направленность, конечные результаты.

В нашем детском саду компенсирующей направленности система управления качеством коррекционно-образовательного процесса включает следующую систему управления качеством:

  1. условия (диагностика способности как методический инструментарий для анализа «точек роста» и проблемных областей коррекционно-педагогического процесса);
  2. процесс (методики развития педагогов на разных возрастных группах при работе с детьми с нарушением интеллекта);
  3. результаты (метод прогноза результатов коррекционно-педагогической работы в зависимости от уровня развития профессиональных компетентностей педагогов, система индикаторов качества коррекционно-педагогического процесса).

Мной был проанализирован предыдущий годовой план и, исходя, из ежегодного планирования на текущий учебный год запланированы мероприятия по основным направлениям деятельности ДОО. Годовой план учитывает все виды ресурсов, их состояние, способы и возможности использования. Приступая к составлению годового плана ДОО, он был мной рассчитан на весь педагогический коллектив учреждения. От каждого педагога зависит, содействует ли его работа выполнению намеченных целей и задач плана. Учтен кадровый потенциал педагогического коллектива, согласованность позиций, опыт совместной работы в общих садовских мероприятиях разного уровня, социально-психологический климат учреждения.

При этом такое развитие должно быть рассмотрено через призму его взаимосвязей с компонентами внешней (среда, участники воспитательно-образовательного и коррекционно-педагогического процесса, их взаимодействие) и внутренней (целевой, содержательный, организационно-деятельностный и результативный компоненты) структур в контексте формирования таких качеств данного процесса, как единство, целостность и гибкость. Тогда развитие будет характеризоваться переходом на новую ступень, связанную с изменением позиции личности и формированием ценностного отношения к миру. Именно об этом говорится в ФГОС ДО.

 

Результат

На данном этапе можно определить промежуточный результат:

  1. Разработаны форма анализа и планирования профессиональной деятельности педагогов для перехода на новый качественный уровень функционирования ДОО в новом учебном году.
  2. У 10 педагогов создан личный сайт — размещены разработки педагогов — ссылки на сайте ДОО.
  3. Педагоги стали более эффективно демонстрировать свой педагогический опыт на разных уровнях (не зависимо от очных или заочных мероприятий), т.к. увидели перспективу своего роста в повышении личных компетенций.

Личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый ими уровень профессионализма позволяет распространять созданный инновационным путем опыта на муниципальном и региональном уровнях.

Разработанный мониторинг, мы надеемся, в скором будущем, позволит повысить личностно-профессиональные качества педагога, через проведение рефлексивных мероприятий совместно со всеми педагогами ДОО.

По окончанию учебного года, на основании аналитических справок по итогам мониторинга, самообследования, который мы сдаем в МКУ Ресурсно-методического центра, У О Администрации г. Канска определяется эффективность проведённой работы всего педагогического состава за год и сопоставление с нормативными показателями. Исходя из внешней оценки, нами вырабатываются и определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОО для реализации в новом учебном году.

Но мы не забываем и уделяем особое значение во всем мониторинге, профессиональным компетентностям педагогов — это оценке качества педагогического взаимодействия между педагогом и ребенком. Ведь именно она отвечает за формирование у участников воспитательно-образовательного процесса личностных и профессиональных смыслов, которые позволяют характеризовать данный процесс как содержательный процесс, связанный с личностными новообразованиями на рубежном этапе оценки качества, а не просто процесс количественных изменений, связанных с освоением тех или иных компетенций, развитием тех или иных способностей.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     4    1