Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Аттестация как способ повышения профессионального мастерства педагогов

Дранишникова Ольга Дмитриевна
зам. директора по УМР МБОУ СШ № 2, г. Енисейск, Красноярский край



16.04.2018

Актуальность данной темы определена изменениями в управлении профессиональным развитием педагогических работников, изменениями в традиционную практику организации методической работы образовательном учреждении. Особое значение для профессионального развития педагога имеет индивидуальная методическая работа педагогов, которая осуществляется через оказание методической помощи в разработке индивидуальных образовательных программ педагога; в создании «Портфолио» достижений педагога; заполнении диагностических карт; при аттестации педагогов. Как организовано его сопровождение в межаттестационный период определяет во многом результат аттестации.


Дополнительные материалы

Приложение 1 Индивидуальная образовательная программа на 20106-2017 учебный год учителя начальных классов МБОУ СШ №2 г. Енисейска


Приложение 2. Диагностическая карта учителя МБОУ СШ №2 г.Енисейска

Любые преобразования, происходящие в современной школе, находятся в прямой зависимости от уровня профессионально — педагогической компетентности педагогов, их личностных качеств. Введение новых стандартов требует от педагога сформированности не только предметных компетентностей и базовых основ психолого-педагогических знаний и умений, необходимо формирование учителя-профессионала, владеющего коммуникативными, правовыми, информационными компетентностями, методологической культурой и готовностью к инновационной деятельности.

Главной целью методической работы в школе является непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, создание условий для обеспечения роста их профессиональной компетентности.

Индивидуальная методическая работа педагогов осуществляется через оказание методической помощи в разработке индивидуальных образовательных программ педагога (ИОП); в создании «Портфолио» достижений педагога; заполнении диагностических карт; при аттестации педагогов.

ИОП педагога является средством организации самообразования педагога, вектором его собственно образовательной траектории. ИОП позволяет педагогу планировать собственную деятельность по профессиональному развитию с учетом программы развития образовательного учреждения и своих профессиональных интересов. В начале года каждым педагогом составляется своя ИОП, в конце года на уровне МО педагог отчитывается по выполнению ИОП. (Приложение 1)

Индивидуальная методическая работа осуществляется и через создание «Портфолио» достижений педагога. Портфолио — это способ фиксирования, накопления достижений учителя. Это один из современных методов профессионального развития, предназначенный для систематизации накопленного опыта. «Портфолио» является основой для определения направления развития педагога, основой для объективной оценки его профессионального уровня. Портфолио позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.

В соответствии с разработанным в школе положением, портфолио педагога имеет следующую структуру и содержание:

Раздел 1. Титульная страница

  • ФИО учителя;
  • число, месяц и год рождения;
  • образование;
  • квалификационная категория.

Раздел 2. Общие сведения об учителе

  • копии удостоверений, свидетельств о курсах повышение квалификации или переподготовки, сертификатов участия в семинарах;
  • копии документов, подтверждающих наличие ученых званий и степеней.

Раздел 3. Методическая деятельность.

  • Обоснование используемых в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и информационно-коммуникационных, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п.;
  • диагностическая карта учителя (приложение 1);
  • самоанализ педагогической деятельности за год;
  • тезисы выступлений на методических совещаниях, семинарах, «круглых столах», мастер-классах, заседаниях методических объединений, научно-практических конференциях;
  • статьи, напечатанные в профессиональных периодических изданиях, сборниках и т.п.;
  • участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

Раздел 4. Награды

  • Дипломы (сертификаты) участия в различных конкурсов;
  • копии документов, подтверждающих наличие и почетных званий.

Раздел 5. Другие документы по усмотрению учителя.

 

Для систематизации работы учителя разработаны и ведутся диагностическиекарты (Приложение 2). Диагностическая карта является частью педагогического портфолио, в них включены основные направления деятельности учителя, его достижения, повышение квалификации, взаимодействие с коллегами внутри и вне учебного заведения. Эти карты помогают учителю не только систематизировать свою работу, но и определить свои образовательные потребности. Структура и содержание Портфолио прописано в нашем Положении о портфолио педагога.

Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация. Умелое, объективное подведение итогов педагогической и методической деятельности учителя положительно влияет на его мотивационный настрой, способствует поиску, обобщению и рациональному использованию педагогического опыта, применению передовых технологий и современных методов обучения, совершенствованию учебно-материальной базы мастерских, повышению квалификации.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетенции педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Функции аттестации в структуре управления образованием:

  • стимулирование персонала к эффективной профессиональной деятельности;
  • управленческий инструмент оценивания;
  • внутренний контроль результатов профессиональной деятельности.

В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. Основная задача межаттестационного периода — организация методической сопровождения и поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога направленно на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

Для реализации задачи по разработке целенаправленной системы сопровождения педагога в межаттестационный период, в школе разработано «Положение о сопровождении педагога в межаттестационный период». Целью сопровождения является создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности педагогических работников, формирование у педагогов мотивации и готовности к продвижению по индивидуальной траектории профессионального развития.

Задачи сопровождения:

  • выявить затруднения профессионального развития педагогических работников на основе анализа и самоанализа их деятельности;
  • создать информационные условия для формирования целостного представления о профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период.
  • систематизировать информацию о профессиональных достижениях педагогов в межаттестационный период;
  • обеспечить регулярность представления информации о динамике профессионального роста;
  • определить параметры и показатели сопровождения, которые могут наиболее полно показать процесс повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.

Принципы деятельности по организации и ведению сопровождения.

  • использование единых мониторинговых параметров и показателей и параметров;
  • осуществление взаимосогласованных действий субъектов сопровождения, обеспечивающих сбор, накопление и обработку данных;
  • организационно зафиксированное объединение информационных потоков (организация аттестационных процессов);
  • доступность данных сопровождения;
  • представление информации педагогом на заседаниях ШМО или ГМО (не реже 1 раза в год при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию).

 

Этапы сопровождения педагога

Основные этапы

Цель

Содержание

Диагностический

 

Всестороннее изучение личности

и деятельности воспитателя

Посещение занятий

Изучение потребностей

Психологическая диагностика и выявление профессиональных затруднений

Развивающий

Обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства педагога по всем показателям его деятельности.

 

Профессиональные конкурсы

Научно-практические конференции

Методические семинары

Курсы повышения квалификации

Составление и реализация ИОП

Коррекционный

Оказание помощи в преодолении профессиональных и личностных проблем.

Консультирование

Психологическое сопровождение

Информационный

Сбор и систематизация информации о профессиональных достижениях педагогов в межаттестационный период

Портфолио

Диагностические карты

Самоанализ деятельности

 

Для отслеживания результатов педагогической деятельности в школе разработано «Положение о мониторинге деятельности педагога в межаттестационный период». Мониторинг профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период — это система наблюдения за ростом профессионализма, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности в межаттестационный период. Мониторинг является информационно — аналитической системой, функционирующей на уровне образовательного учреждения, на территории и позволяющей выявлять динамику профессиональной деятельности педагога. Результаты мониторинга являются основанием для подготовки ко второму этапу аттестации.

Целью мониторинга является создание информационных условий для формирования целостного представления о профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период.

Субъектами мониторинга являются все педагоги — учителя, педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования. Ответственные за мониторинг являются: заместители директора поУВP, УМР, ВР. Комплекс мониторинговых показателей включает: деятельность учителя по обучению, повышение уровня квалификации, включенность педагога в инновационную деятельность, аналитическая компетентность педагога, обобщение и распространение педагогического опыта, участие в организации внеурочной деятельности, общий уровень культуры, духовно-нравственная позиция педагога.

Принципы деятельности по организации и ведению мониторинга:

  • использование единых мониторинговых показателей и критериев для всех педагогов;
  • осуществление взаимосогласованных действий субъектов мониторинга, обеспечивающих сбор, накопление и обработку данных;
  • организационно зафиксированное объединение информационных потоков (организация аттестационных процессов);
  • доступность данных мониторинга.

 

Организация и проведение мониторинга

 

Показатели

мониторинга

Результат

Фиксирование результатов

Ответственные

Регулярность

Деятельность учителя по обучению

Позитивная динамика результатов учебной деятельности (ГИА, ЕГЭ, успеваемость, качество)

Диагностическая карта

(Приложение № 1)

Заместитель директора по УВР

Ежегодно

Повышение уровня квалификации

Курсовая подготовка или переподготовка

 

Диагностическая карта

Портфолио учителя

Заместитель директора по УМР

Раз в три года

Включенность педагога в инновационную деятельность

Участие в разработке программ, инновационных проектов; использование инновационных образовательных технологий

Диагностическая карта

Заместитель директора по УМР

Руководители ШМО

 

 

Аналитическая компетентность педагога

Умение анализировать и выявлять трудности

Самоанализ деятельности

 

Заместитель директора по УМР

Руководители ШМО

Ежегодно

Обобщение и распространение педагогического опыта

Участие педагогов в профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях, фестивалях, наличие публикаций и т. д.

Диагностическая карта

Портфолио учителя

Заместитель директора по УМР

Руководители ШМО

 

В течение года

Участие в организации внеучебной деятельности

Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, НПК, фестивалях и т. д.

Диагностическая карта

Портфолио учителя

Заместитель директора по ВР

Руководители ШМО

В течение года

Общий уровень культуры, духовно-нравственная позиция педагога

Анкетирование, опрос,

Портфолио учителя

Администрация, социально-психологическая служба школы

 

С 2011 году в Красноярском крае осуществлен переход на новый порядок аттестации, который предусматривает два вида аттестации:

  • аттестация на квалификационную категорию (первую или высшую);
  • аттестация на соответствие занимаемой должности.

В настоящее время процедура аттестации педагогических работников с целью установления подтверждения соответствия занимаемой должности и согласования аттестационных материалов педагогов при аттестации на квалификационную категорию проводится в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организация, осуществляющих образовательную деятельность (от 2014 г.). В школе разработаны и приняты локальные акты, регламентирующие вопросы аттестации:

  • «Порядок организации и проведения аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности»;
  • «Положение о порядке аттестации заместителей директора МБОУ СШ № 2»

 

Результаты аттестация педагогов школы с 2010 года

Год

Кол-во человек

На высшую категорию

На первую категорию

Результат

2010–2011

10

 

7

100%

2011–2012

20

2

12

100%

2012–2013

17

5

10

100%

2013–2014

8

1

5

100%

2014–2015

10

3

5

100%

2015–2016

11

2

2

100%

2016–2017

12

2

7

100%

2017−2018

17

4

8

100%

 

Результатом работы в данном направлении считаю 100% аттестацию педагогов как на соответствие занимаемой должности, так и на заявленную квалификационную категорию.

В связи с вступлением в силу 1 января 2017 года нового профессионального стандарта работников образования в школе начат переход на новую процедуру аттестации педагога на соответствие занимаемой должности. Для этого в учреждениибыла создана рабочая группа по введению нового профессионального стандарта. В результате:

  • проведена серия методических совещаний и семинаров по ознакомлению и обсуждению требований, предъявляемыми к профессиональным компетентностям педагогических работников, а также требованиямпрофессионального стандарта;
  • внесены изменения в локальные акты школы;
  • выделены наиболее значимые трудовые функции модулей профессионального стандарта для педагогов нашей школы;
  • осуществлена разработкадескриптивной шкалыпо оцениванию критериев выделенных трудовых действий.

На данном этапе работы идет работа по разработке нового порядка аттестации педагогических работников школы на соответствие занимаемой должности.

Развитие методической службы нашей школы мы видим в дальнейшем повышении профессионального мастерства педагогов, что будет способствовать росту качества образования каждого ученика.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     1    0