Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Методический образовательный кластер в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования: понятия, формы, механизмы реализации

Гладких Татьяна Николаевна
заведующий МАДОУ «Детский сад № 8 „Малышок“», г. Краснокаменск, Краснокаменский район, Забайкальский край

Коротаева Наталья Викторовна
заместитель заведующего по воспитанию и методической работе МАДОУ «Детский сад № 8 „Малышок“», г. Краснокаменск, Краснокаменский район, Забайкальский край



16.04.2018

В статье представлена система работы по преемственности детского сада и школы, которая реализуется через блоки методического кластера, где раскрываются основные понятия, формы и механизмы. Она позволяет выработать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального общего образования, выработать систему в работе по преемственности, направленную на успешную адаптацию ребенка к школе, а также организацию дружественного социума в условиях единого образовательного пространства детского сада и школы для развития социальных навыков у детей. Данный опыт может быть использован педагогами любой ступени.


Дополнительные материалы

Приложение 2. Презентация


Приложение №1. Основные блоки методического образовательного кластера преемственности

«Школьное обучение никогда не

начинается с пустого места, а всегда

опирается на определённую стадию

развития, проделанную ребёнком".

Л. С. Выготский

Сегодня в системе образования происходят изменения. Они связаны с теми социально — экономическими процессами, которые динамично идут в нашем обществе. По сути, мы не знаем, к чему готовить наших детей. Тот мир, в котором им предстоит жить, неизвестен никому. Поэтому наша задача — научить детей жить в мире с постоянно изменяющимися условиями, социализировать их в любое общество. И первый шаг к этому делают ребята, пришедшие в школу. Это для них старт. Это первый шаг на пути к самостоятельной жизни.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» ключевым стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено — формирование умения учиться. А решение этой задачи возможно только при условии обеспечения преемственности детского сада и школы.

Ведущие принципы Федерального государственного образовательного стандарта — принципы преемственности и развития. Преемственность является двусторонним процессом.

Образовательные учреждения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 «Малышок» (далее МАДОУ № 8) и Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» (далее СОШ № 1) города Краснокаменска работают по вопросам преемственности долгие годы.

Мы определили основную цель нашей работы: выработать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального общего образования, выработать систему в работе по преемственности, направленную на успешную адаптацию ребенка к школе.

На совместном круглом столе согласовали цели и задачи воспитания и обучения на разных уровнях образования, выработали общие требования к воспитанию и определили основные направления работы преемственности, которые выделили в основные блоки методического образовательного кластера преемственности: управленческий, методический, оздоровительный, психологический, коррекционный, досуговый (внеурочная деятельность) (приложение № 1).

На начальном этапе мы рассмотрели управленческий и структурно-организационный аспект преемственности: отработали нормативно — правовую базу: Устав СОШ № 1 и Устав МАДОУ № 8, заключили договор о сотрудничестве на основе нормативно — правовых документов, определили круг работников, занимающихся данной проблемой. На этом этапе работы не возникло сложности, так как сложилась взаимопонимание в административной команде учреждений.

Методический блок кластера содержит несколько направлений работы: совместно организованные педагогические советы, семинары, консилиумы. В период адаптации первоклассников учителя 1 -х классов проводят открытые уроки для воспитателей ДОУ с целью выявления степени адаптации обучающихся 1-х классов к школе. К этому периоду в школе проводится краевой мониторинг готовности к обучению в школе. Также идет сквозное анкетирование учителей, воспитателей, родителей по адаптации обучающихся 1-х классов и воспитанников выпускных групп.

Итогом адаптационной работы становится совместный педагогический консилиум учителей и воспитателей в присутствии администрации обоих учреждений. В свою очередь воспитатели приглашают учителей начального общего образования на открытые занятия в марте месяце с целью знакомства с будущими первоклассниками следующего учебного года, также в этот период психолог МАДОУ № 8 готовит материалы мониторинга по сформированности предпосылок УУД воспитанников сада, которые поступили в СОШ № 1. Организационная работа по комплектованию будущих 1-х классов начинается с оформления уголков в детском саду «Вас приглашает школа» и в школе «Будущие первоклассники», данная информация размещена на официальном сайте школы.

Также школа проводит в январе первое родительское собрание для родителей (законных представителей) будущих первоклассников, на котором продолжает знакомить с учителями, программами НОО. Воспитатели выпускных групп и психолог, владея информацией о заявленных программах школы, дают рекомендации о выборе программы по запросу законных представителей.

Через следующий блок кластера представлена работа по сохранению физического и психическогоздоровья воспитанников и обучающихся. С помощью здоровьесберегающих технологий повышаем адаптивные возможности детского организма. Для этого проводим мониторинги здоровья воспитанников и обучающихся первоклассников; ведём контроль за соблюдением требований СанПиНапри проведении уроков и занятий. Вся проводимая работа позволяет своевременно выявлять детей группы риска и диспансерных детей. А также активно привлекать родителей к сохранению здоровья детей.

Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетным направлением работы психологов в образовательных учреждениях. Психологический блок кластера работает в следующем режиме. Педагог-психолог детского сада проводит обширную практическую работу по сопровождению на этапе перехода детей из детского сада в начальную школу. В соответствии с запросом школьного психолога формируется банк данных, характеризующий психологические особенности детей, зоны их актуального и ближайшего развития, возможные затруднения, которые могут возникнуть на начальном этапе обучения детей в школе. Опора на полные сведения о каждом конкретном ребенке и потенциальных возможностях его развития позволяет уже в первые дни пребывания ребенка в школе разрабатывать индивидуальные программы поддержки, реабилитации и коррекции психического развития первоклассников. В свою очередь школьный психолог, наблюдая за процессом адаптации детей к школе и анализируя результаты регулярных психодиагностических обследований, направляют получаемую информацию в детский сад, на основании которой вносятся соответствующие коррективы в содержание и методику проведения работы с дошкольниками.

Таким образом, непосредственный контакт психологов детского сада и школы, встречи родителей и детей с будущими педагогами, знакомство с образовательными программами до поступления ребёнка в школу, помогают определиться с выбором школы и предотвратить возможные негативные последствия.

В свете новых документов в образовании отражены интересы детей с ограниченными возможностями здоровья. По требованию времени выделяем актуальное направление работы — сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).

Уже в МАДОУ № 8 выявляется категория детей, родителям (законным представителям) которых рекомендуется своевременно пройти психолого-медико-педагогического консилиума с целью определения образовательного маршрута. А при наличии рекомендации территориальной психолого-медико-педагогической комиссии по смене образовательного маршрута родители детей с ОВЗ имеют право выбора образовательного учреждения, и часто делают свой выбор в пользу общеобразовательной школы. Сегодня нам ещё трудно организовать образовательное пространство по сопровождению обучающегося с ОВЗ, возникают проблемы: слабая материально-техническая база, нет необходимого кадрового потенциала, недостаточна методическая и теоретическая база учителей и воспитателей. Учитывая все перечисленные сложности проводим теоритические и методические семинары, чтобы педагоги МАДОУ № 8 и СОШ № 1 смогли беспрепятственно создавать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.

Реализация преемственности в организации досуга между дошкольным и начальным школьным образованием осуществляется нами посредством координации деятельности МАДОУ № 8 и СОШ № 1. Ежегодные поздравления с профессиональным праздником учителей будущими первоклассниками и воспитателей выпускниками ДОУ; традиционные экскурсии в школу, школьную библиотеку; ежегодное посещение воспитанниками МАДОУ № 8 театрализованного отчетного спектакля театральной студии «Наш двор». Регулярное проведение клубных часов для воспитанников детского сада с привлечением выпускников начальной школы для оказания волонтерской помощи.

Практика показала, что совместная реализация досугового блока методического кластера способствует эффективной социализации дошкольников и младших школьников.

 

Механизм реализации волонтерского движения в условиях эффективной социализации дошкольников и младших школьников

Группы в детском саду, как правило, одновозрастные, что не предполагает опыта общения в разновозрастном коллективе. Одной из задач преемственности детского сада и начальной школы становится организация дружественного социума в условиях единого образовательного пространства детского сада и школы для развития социальных навыков у ребенка.

Необходимы новые технологии в образовательном комплексе, с целью социализации детей в дошкольном учреждении и начальной школе.

Огромную помощь в этой проблеме оказывает волонтерское движение. Обратимся к определению. Волонтерство — это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на вознаграждение.

Основные цели волонтерского движения:

  1. развитие навыков общения в разновозрастном коллективе;
  2. развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего, в отношении младших детей;
  3. создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Одной из первых проблему волонтерства в дошкольных учреждениях предложила использовать Наталия Петровна Гришаева, старший научный сотрудник института социологии РАН в рамках «Современной технологии эффективной социализации ребенка в образовательном комплексе», объединяющей 9 педагогических под технологий: «Клубный час», «Ситуации месяца», «Дети — волонтеры», «Социальные акции», «Волшебный телефон», «Проблемные педагогические ситуации», «Развивающее общение», «Круги рефлексии», «Коллективный проект».

Эффективное внедрение технологии «Клубный час» в МАДОУ № 8 выявило необходимость привлечения для их проведения добровольных помощников — волонтеров. На первоначальном этапе это были родители и воспитанники старших групп детского сада, а в дальнейшем мы привлекли к данной деятельности обучающихся начальных классов СОШ № 1.

В связи с этим был разработан механизм реализации технологии «Дети-волонтеры» в социализации дошкольников и младших школьников. В ходе реализации, которого мы увидели широкие возможности применения данной технологии и в других аспектах преемственности детского сада и школы.

Одним из этапов реализации этого движения в МАДОУ № 8 и СОШ № 1 стало создание волонтерского объединения «Добрые сердца», у которого уже появились свои традиции, правила, эмблема.

Работа волонтерского объединения проводится в следующих направлениях.

Для решения организационных и рабочих вопросов объединения один раз в квартал собирается Совет, в который входят дети-дошкольники и обучающиеся начальной школы, родители, педагоги. Члены Совета планируют содержание мероприятий. Волонтерское объединение «Добрые сердца» постоянно расширяется, уже стало традицией принятие новых членов-добровольцев.

Работа волонтеров заключается в следующем: при проведении Клубных часов:

  • школьники выступают в роли дежурных на маршрутах передвижения детей;
  • помогают в изготовлении атрибутов;
  • выступают наставниками детей в выполнении заданий;
  • оказывают посильную помощь педагогам в работе студий. Например, во время деятельностного Клубного часа «Весна красна» ученики СОШ № 1 в студии «Очумелые ручки» провели мастер-класс по изготовлению поделки «Жар-птица»;
  • а на Клубном часе «Чистая вода — залог здоровья» помогали детям в создании коллективной аппликации «Аквариум».

В МАДОУ № 8 проводится флэш-моб «Громкое чтение», где обучающиеся начальных классов читают вслух произведения детской литературы для дошкольников, проводят викторины, обсуждают детские книги. В ходе данных мероприятий дети-волонтеры привлекают к флеш-мобу читающих детей детского сада, а по окончанию с удовольствием продолжают общаться с дошкольниками в свободной деятельности.

Также постоянно привлекаем волонтеров для сопровождения детей-дошкольников на экскурсии и прогулки.

Традиционным в деятельности волонтерского объединения стало проведение квест-игр и спортивных мероприятий, посвященных тематическим дням и праздникам. Очень важной в патриотическом воспитании детей стала квест-игра «Зарница», проводимая ежегодно к празднованию Дня Победы, где совместное участие школьников, дошкольников и родителей способствует сплочению их в единый коллектив для достижения поставленной задачи.

Данный опыт работы МАДОУ № 8 был представлен на Совете руководителей Комитета по управлению образованием Администрации муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» (Приложение № 2).

Проведенная работа показала свою эффективность, поэтому в дальнейшем планируем продолжить практику волонтерства в рамках преемственности между нашими учреждениями в следующих направлениях:

  1. социально-педагогическая подготовка волонтёров с целью развития навыков эффективной коммуникации, развития уверенности в себе через организацию «Школы волонтеров», как для младших школьников, так и для воспитанников подготовительных к школе групп в детском саду;
  2. привлечение волонтеров к проведению различных Акций, например «Вторая жизнь сломанной игрушке», «Помоги книге», «Зимняя столовая для птиц», «Здоровым быть здорово» и других;
  3. организация игровых площадок в летний оздоровительный период с привлечением волонтеров.

Реализация данной технологии для эффективной социализации дошкольников и младших школьников будет способствовать:

  • приобретению детьми наибольшей самостоятельности и ответственности за свои поступки и поведение в целом;
  • активизации дружеских отношений между детьми различного возраста, пола, уважительного отношения к окружающим;
  • проявлению детьми инициативы по оказанию помощи и знаков внимания окружающим людям;
  • овладению навыками адекватно выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные коммуникативно-речевые средства;
  • повышению социальной активности детей в общественной жизни города; ориентировка в социальном пространстве города;
  • овладению детьми навыками конструктивного решения спорных вопросов и конфликтных ситуаций;
  • сокращению числа социально дезадаптированных детей, поступающих в школу.

Технология «Дети-волонтеры» является ресурсом для профилактики правонарушений, преступлений и суицидального поведения в детской подростковой среде, так как способствует более плотной занятости детей и воспитанию в них толерантности.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     4    1