Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Образовательный квест, как форма организации образовательной деятельности по достижению образовательных результатов ООП МБОУ СОШ № 5 г. Боготола с учетом требований ФГОС ООО

Каханская Наталья Александровна
директор МБОУ СОШ № 5, г. Боготол, Красноярский край



16.04.2018

Период пилотирования по внедрению стандартов в образовательное пространство школы показал, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Именно, поэтому управленчеким решением данной проблемы стала система образовательных квестов, которая успешно реализуется вот уже в течение трех лет в различных составляющих образовательной среды: урочная, внеурочная, воспитательная деятельность в течение всего учебного года. Каждый образовательный квест приурочен к определенному событию, имеет свою уникальную структуру, способствует решению определенных целей и достижению определенных образовательных результатов. Однако отличительной чертой образовательного квеста, как механизма, позволяющего активизировать сформированные в образовательной среде навыки, является необходимость выполнения учащимися учебной задачи, генерирования идеи, разработки стратегии, что позволяет сформировать такие образовательные результаты, как оперативность, находчивость, умение выстроить эффективную деятельность, коммуникативные навыки и многие другие УУД.

Администрации и педагогическому коллективу МБОУ СОШ № 5 удалось при помощи проведения образовательного квеста создать новую среду образовательного общения, которая характеризуется открытостью, равенством аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля, самореализации членов учебно-воспитательного процесса. Данный метод организации учебной деятельности может безо всяких проблем внедрен в образовательной пространство любой школы.


Дополнительные материалы

Приложение № 1. Лист самооценки ученика в ходе проведения квеста


Приложение № 2. Лист оценивание образовательного квеста модератором

«Пришли в школу два молодых учителя. Один сказал своим ученикам:

— Пойдем в гору, будем познавать через трудности.

Сказал другой своим ученикам:

— Умный в гору не пойдет, будем познавать от легкого.

Учитель первых не отступил от своего принципа, водил своих учеников в горы, все более трудные, скалистые, неприступные и высокие. И так десять лет.

Учитель вторых тоже не отступил от своего принципа, обходил вместе со своими учениками те же самые горы и всюду искал для них легкость и удобство. И так десять лет.

Первые закалили знания жизнью, и сложился у них Дух вершинный, стало естественно для них многомерное мышление.

Вторые упражняли знания в уме, и сложился у них дух равнины, а мышление у них стало трехмерным.

Первые научились летать. Вторые научились копать. Первые научились видеть все вокруг. Вторые научились видеть лишь перед своими ногами.

Трудно ли будет догадаться: какую построят жизнь вокруг себя первые и какую — вторые?

Сказано: творите героев. Учитель, который воспитывает учеников своих героями Духа, сам уже есть герой Духа».

Данная притча Ш. Амонашвили как нельзя более точно отражает происходящие в современном мире изменения парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.

Федеральные государственные стандарты нового поколения также требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа поэтому актуальность использования нетрадиционных методов организации деятельности обучающихся на уроках и внеурочных занятиях сегодня осознается всеми участниками образовательного процесса в нашей образовательной организации.

Кроме этого период пилотирования по внедрению стандартов в образовательное пространство школы показал, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. То есть появилась необходимость поиска иной, отличной от традиционного урока, формы организации образовательной деятельности по достижению образовательных результатов.

«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего — одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями» — говорил Ж.- Ж. Руссо, французский философ, писатель, композитор. Администрация и педагоги МБОУ СОШ № 5 посчитали, что данной «тропинкой» может служить система образовательных квестов, которая успешно реализуется вот уже в течение трех лет в различных составляющих образовательной среды: урочная, внеурочная, воспитательная деятельность в течение всего учебного года.

По Методическим рекомендациям, разработанным педагогами школы, структура обучающего квеста условно разделена на 3 компонента:

1. Организационная часть, где обозначены:

  1. введение (целеполагание, обоснование значимости квеста);
  2. деление на группы;
  3. формулировка задания;
  4. распределение ролей;
  5. описание процесса работы.

2. Непосредственно сама практическая часть, в которой происходит:

  1. руководство к действиям: совместное определение критериев оценивания, обсуждение этапов работы и т. д.;
  2. групповая деятельность по реализации квеста;

3. Заключительная часть включает:

  1. предъявление результата (школьная газета, социальный ролик, буклет, презентация, в СМИ и др.).
  2. оценку полученных результатов (самооценка, взаимооценка, оценивание модераторами из числа старшеклассников по Листам оценивания);
  3. рефлексия, т. е. суммирование познавательных навыков, акцентирование возможности их применения в других областях.

Каждый образовательный квест приурочен к определенному событию, имеет свою уникальную структуру, способствует решению определенных целей и достижению определенных образовательных результатов. Например, для того чтобы помочь пятиклассникам как можно быстрее и, главное, успешнее адаптироваться и влиться в ряды среднего уровня образования в начале учебного года традиционно проводится квест «Посвящение в пятиклассники».

Разработаны образовательные квесты для максимальной интеграции исследовательских навыков обучающихся в различные учебные предметы на разных уровнях обучения. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, пример квест по английскому языку «Веселый английский». Квесты также могут быть и межпредметными. Так, при проведении предметной недели гуманитарных и естественнонаучных наук был проведен экологический квест «Защитим природу сообща», в котором были задействованы следующие учебные предметы: биология, химия, литература, география, музыка, ИЗО, химия, технология. Отличительной чертой данного квеста, как механизма, позволяющего активизировать сформированные в образовательной среде навыки, является необходимость выполнения учащимися задачи, генерирования идеи, разработки стратегии, что позволяет сформировать такие образовательные результаты, как оперативность, находчивость, умение выстроить эффективную деятельность, коммуникативные навыки.

   

Образовательный квест «Посвящение в пятиклассники»

Большой популярностью среди обучающихся МБОУ СОШ № 5 носят исторические образовательные квесты. Исторические квесты обычно имеют два уровня деятельности обучающихся: группы должны были не только пройти максимальное количество пунктов маршрута за заданное время, но и как бы принять участие в том или ином историческом событии. Наиболее запоминающимися были квесты: «Дети войны», «Дальневосточная победа», «Песня на войне», «Куликово поле» и др. Такие мероприятия побуждают молодежь интересоваться историей страны, гордиться героями и своими предками, бережно и с вниманием относиться к памяти о Великой Отечественной войне.

   

Межпредметные образовательные квесты

Используются в практике воспитательной работы школы, как методы формирования навыков безопасного образа жизни, здоровьесберегающие квесты. Здесь наш выбор обусловлен, прежде всего, тем, что данный метод воздействует сразу на три структурных компонента установки: когнитивный, объединяющий представления о сущности здорового образа жизни и путях приобщения к нему; эмоциональный, выражающий эмоциональное отношение к проблемам здорового образа жизни, их субъективную оценку; поведенческий, представленный нормами поведения, соответствующими здоровому образу жизни

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». (А. Дистервег) Именно поэтому описанные выше образовательные квесты, несомненно, носят развивающий характер и основаны на принципах добровольности, кооперации, активности и самостоятельности обучаемых, опоре на групповой опыт. Необходимо отметить, что учебно-воспитательный процесс, опирающийся на использование образовательного квеста как интерактивной формы обучения, организуется с привлечением всех учащихся без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, поскольку в ходе работы идет обмен знаниями и идеями.

   

Исторические образовательные квесты

Для мониторинга сформированности образовательных результатов обучающимися и достижения целей квеста в МБОУ СОШ № 5 используются Листы оценивания, которые позволяют решать следующие задачи:

1. Сформулировать наиболее значимые критерии оценки. Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать:

  • достижение заявленной цели;
  • качество процесса выполнения работы;
  • содержание;
  • сложность задания.

2. Определить шкалу оценки.

3. Подготовить описание параметров оценки.

При этом в мониторинге участвуют все субъекты образовательных отношений, так как, во — первых, оценивание образовательных результатов осуществляют участники квеста через самооценивание; во-вторых, взаимооценивание осуществляют модераторы из числа старшеклассников. Критерии оценивания формируются совместно и считаются определенным этапом проведения образовательного квеста. По результатам просматривается динамика в достижении образовательных результатов индивидуально каждого ученика, группы в целом и создаются рекомендации к дальнейшей коррекционной работе с учеником.

Роль педагога в образовательном квесте сводится лишь к коррекции и направлению участников. Школьники сами проектируют образовательное пространство и сами работают над достижением образовательных результатов в ходе реализации квеста. Это…

  1. Умение работать с информацией, анализировать, систематизировать, обобщать ее, устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы;
  2. Умение генерировать идеи, находить многовариантные решения проблемы;
  3. Умение вступать в общение, слушать партнера, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс с собеседником и др.
  4. Умение сотрудничать, нести ответственность за результаты своего труда, подчиняться решению группы, доверять членам команды.
  5. Умение организовывать деятельность в соответствии с поставленными целями и многие другие.

И закончить свою статью хотелось бы высказыванием Б. Шефера «Можно потратить много усилий и времени, чтобы начать новое дело. Но если вам удалось его запустить, то уже никто и ничто не смогут его остановить. Кроме вас самих». Администрации и педагогическому коллективу МБОУ СОШ № 5 удалось при помощи проведения образовательного квеста создать новую среду образовательного общения, которая характеризуется открытостью, равенством аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля, самореализации членов учебно-воспитательного процесса. Кроме этого, образовательный квест оказывает большую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным для всех участников образовательных отношений без исключения.

   

Здоровьесберегающие образовательные квесты

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     5    0