Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Управление развитием реализации Программы воспитания и социализации МБОУ СОШ № 5 г. Боготола через программу «Системный мониторинг

Соколова Ольга Александровна
заместитель директора по ВР МБОУ СОШ № 5, г. Боготол, Красноярский край



13.04.2018

С целью систематического контроля над процессом развития системы воспитания и определения наиболее целесообразных перспектив дальнейшего его развития в МБОУ СОШ № 5 осуществляется системный мониторинг всех сторон воспитательной работы через разработанную Программу «Системный мониторинг», включающую в себя систему диагностических исследований реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся в подростковой школе. Предметом исследования служат: личность ребенка, классного коллектива, профессиональной позиции педагога, качество воспитательного процесса и др. Данный подход позволяет сделать процесс развития личности каждого ребенка, коллектива класса и школы в целом не только педагогически управляемым, но и придать ему поступательный, развивающий характер, стимулирует классного руководителя работать с классом на основе рефлексии и индивидуального анализа, разрабатывать коррекционную программу, прогнозировать и предвидеть возможные результаты.


Начать свою статью хотелось бы с высказывания великого древнего ученого и философа Сократа «Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних». И это действительно так, исходя из основных требований Федерального закона «Об образовании в РФ», стандартов нового поколения, воспитание — это, прежде всего, «управление процессом формирования и развития личности ребёнка через создание для этого благоприятных условий». Неслучайно главной задачей современной школы, заместителей директора по ВР, классных руководителей становится раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Исходя из вышеизложенного, администрация школы пришла к выводу, что с целью систематического контроля над процессом развития системы воспитания и определения наиболее целесообразных перспектив дальнейшего его развития необходим системный мониторинг всех сторон воспитательной работы в школе. Именно поэтому осуществляя эксперимент в качестве краевой пилотной площадки по внедрению ФГОС ООО, в школе, прежде всего, была разработана Программа «Системный мониторинг», включающая в себя систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся в подростковой школе.

В качестве основных показателей и объектов исследования, исходя из представления о воспитании как управлении процессом развития личности ребёнка и ФГОС ООО, администрацией школы и педагогами МБОУ СОШ № 5 были выделены следующие предметы мониторинга:

1) личность воспитанника (особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся);

2) детский коллектив как важнейшее условие развития личности ребенка (социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении);

3) позиция воспитателя как важное условие развития личности ребенка. При этом исследуются: профессиональная поисковая и исследовательская активность, владение инновационной деятельностью, компетентность владения педагогическими приемами воспитания школьников, проведения диагностических процедур, умение моделировать эффективного для воспитательных целей диалогового взаимодействия «классный руководитель — ученик», «классный руководитель — родитель»;

4) особенности детско-родительских отношений, степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс и уровень удовлетворенности воспитательной системой в школе.

5) организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания.

Каждый из предметов мониторинга обеспечен исследовательским механизмом .

Что изучается?

(Предмет мониторинга)

Как изучается?

(Механизм мониторинга)

1. Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания.

Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Тестовая диагностика личностного роста школьников (Степанов П.В.)

Качество результатов воспитания школьников.

Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста обучающихся, а его показателями:

  • Приобретение школьниками социально-значимых знаний;
  • Развитие социально-значимых отношений;
  • Накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Производится путем сопоставления поставленных в Программе целей и задач и реальных результатов на уровне класса, детских объединений методом наблюдения (классный руководитель, учителя, работающие в классе, педагоги дополнительного образования), собеседования, разработанных опросников (с учетом целей, задач, реальных возможностей).

2. Детский коллектив как условие развития личности школьника

Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении

Методика изучения уровня развития детского коллектива, «Какой у нас коллектив» А. Н. Лутошкина.

Методика социометрического изучения межличностных отношений в детском коллективе (модификация социометрии Дж. Морено)

Методика «Мой класс»

3. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника, особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя анкета для классных руководителей. «Реализация воспитательного потенциала учебной и внеучебной деятельности» П.В.Степанова

 

Качество воспитательной деятельности педагогов

Анализ деятельности через изучение степени удовлетворенности родителями, обучающимися класса.

Рейтинг участия классных коллективов в мероприятиях различной направленности.

Качество управления воспитательным процессом

Для оценки используется критерий реализации в сферы воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Оценка производится по следующим показателям:

  • планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в образовательном учреждении и с привлечением представителей школьного сообщества;
  • чёткое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс в образовательном учреждении;
  • поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации образовательного учреждения;

осуществление грамотного внутри-школьного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в образовательном учреждении;

 

Так, например, Вашему вниманию представлена схема проведения мониторинга личностного роста и развития обучающегося

Диагностика / класс

4

5

6

7

8

9

Стартовая диагностика

Социометрия (май)

 

 

 

 

 

 

Адаптация к 5 классу (ноябрь)

 

+

 

 

 

 

Личностный рост (коммуникативные, регулятивные и. тд УУД) (октябрь)

 

+

 

 

 

 

Уровень тревожности (январь)

 

+

 

 

 

 

Текущая, промежуточная диагностика

Развитие классного коллектива (методики Лутошкина, «Мой класс» и др.)(апрель)

+

+

+

+

+

+

Личностный рост (декабрь)

+

 

+

+

+

+

Социометрия (октябрь)

+

 

+

+

+

+

Уровень тревожности (январь)

+

 

+

+

+

+

Итоговая диагностика

Личностный рост (апрель)

+

+

+

+

+

+

Развитие классного коллектива (методики Лутошкина, «Мой класс» и др.) (март)

+

+

+

+

 

+

 

Ключевым словом в проведенных исследованиях является «ДИНАМИКА»!

Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся:

  1. Положительная динамика — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (итоговой диагностикой, по классам обучения).
  2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования;
  3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования.

Кроме традиционных методик, в мониторинговых исследованиях реализации Программы воспитания и социализации в нашем образовательном учреждении широко применяется диагностическое наблюдение через проведение и реализацию социального проектирования, КТД, квестов как основных методов исследования уровня развития метапредметных умений учащихся. Практика показывает, что использование таких методик обеспечивает формирование ключевых компетенций у воспитанников: исследовательской, коммуникативной, информационной, технологической. Проведения данных воспитательных мероприятий позволяют классному руководителю проследить динамику развития УУД отдельного ребенка и класса в целом в неформальной обстановке. Результат использования диагностического наблюдения прослеживается в результативности участия обучающихся в мероприятиях краевого уровня проведения: в 2012 г. социальный проект «Добрый дворик», созданный и реализованный обучающими для дома престарелых, занял 1 место в очном краевом конкурсе «Я-гражданин России», в 2014 г. социальный проект для детей с ограниченными «Книга сказок» на краевом конкурсе социальный инициатив «Мой край-мое дело» заняли 1 место, в 2017 г. проект «Мастерская моего будущего" — победитель очного краевого конкурса детско-молодёжных социальных проектов «Мой край — моё дело» в номинации «Гражданская инициатива». В 2016 г. по приказу Министерства образования Красноярского края школа стала первой краевой пилотной площадкой западного округа Красноярского края по организации всероссийского детского движения.

Все проводимые исследования отражаются в Листе достижений обучающего, Карте достижений класса и Дорожной карте реализации ООП ООО.

Исходя из диагностических процедур, в МБОУ СОШ № 5 сложилась также своя система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся. Важным условием ее является формирование адекватной самооценки, создание ситуации успеха, признания достижений учащихся другими участниками образовательных отношений.

Обеспечению этих условий способствует рейтинговая оценка в ежегодном школьном конкурсе «Лучший ученик года» по номинациям:

  1. «Первая ступенька», где отмечается лучший ученик начального звена, отличающийся не только в учебе, но активно участвующий в творческой, проектной, исследовательской деятельности.
  2. «Школьные годы чудесные», где отмечается лучший ученик основного звена, отличающийся не только в учебе, но активно участвующий в творческой, проектной, исследовательской деятельности, волонтерском движении, школьном самоуправлении.
  3. «Через тернии к звездам», где отмечается лучший ученик основного звена, отличающийся не только в учебе, но активно участвующий в творческой, проектной, исследовательской деятельности, волонтерском движении, школьном самоуправлении.
  4. «Здесь каждый камень летопись сама» — лучший знаток истории.
  5. «К вершинам спорта» — лучший спортсмен школы.
  6. «Дух упорства и вдохновения» — лучший выпускник.
  7. «Пытливые умы» — лучший знаток естественнонаучных наук.
  8. «В начале было слово…» — лучший знаток русского языка и литературы.

Особыми призами отмечаются также и отличившиеся классные коллективы по направлениям:

  1. «Самый активный класс года».
  2. «Самый спортивный класс года»
  3. «Класс — интеллектуал».
  4. «Самый творческий класс года».
  5. «Волонтеры года».

Наиболее активные родители награждаются на общешкольном родительском собрании. Для классных руководителей сложилась также своя система стимулирования, отраженная в Положении об оплате труда педагогическим работникам МБОУ СОШ № 5.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что мониторинг реализации Программы воспитания и социализации обучающихся основного общего образования в МБОУ СОШ № 5 охватывает все элементы системы воспитания, всех участников воспитательных отношений. Итогом исследования в нашей школе выступают составленные методические рекомендации для классных руководителей, родителей по проблемам воспитания и социализации детей, их личностного развития, изменение в Программе развития школы. Данный подход позволяет сделать процесс развития личности каждого ребенка, коллектива класса и школы в целом не только педагогически управляемым, но и придать ему поступательный, развивающий характер, стимулирует классного руководителя работать с классом на основе рефлексии и индивидуального анализа, разрабатывать коррекционную программу, прогнозировать и предвидеть возможные результаты.

В заключение хотелось бы отметить, что основное назначение заместителя директора школы в иновационной деятельности реализации ФГОС ООО — строить воспитательную систему и управлять ее развитием. Цель анализа результатов мониторинга, проводимого в школе — вычленение типичных для школы и конкретных классов проблем, которые могут стать предметом управленческой работы, управленческих решений, прежде всего методического сопровождения и поддержки роста эффективности воспитательного процесса школы.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     3    0