Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Опыт сетевого взаимодействие общего, дополнительного и профессионального образования в рамках реализации ФГОС г. Назарово Красноярского края

Колесникова Наталия Ивановна
методист МБОУ ДО «Дом школьника», г. Назарово, Красноярский край

Лузин Олег Алексеевич
директор МБОУ ДО «Дом школьника» г. Назарово, Красноярский край

Носкова Светлана Сергеевна
заместитель директора МБОУ ДО «Дом школьника», г. Назарово, Красноярский край



12.04.2018

В данной статье представлен опыт сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования г. Назарово Красноярского края, при реализации дополнительной общеобразовательной программы «Неформальный педагогический колледж «Ориентир», реализуемой в сетевой форме.

Цель данной статьи — оказать методическую помощь педагогам общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования при создании и реализации программ дополнительного образования, реализуемых в сетевой форме, при планировании образовательного процесса; представить положительный опыт реализации сетевых дополнительных общеобразовательных программ, успешно работающих в г. Назарово в муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования «Дом школьника» г. Назарово Красноярского края.

Представленный опыт является победителем Красноярского краевого конкурса дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме в 2015, 2016, 2017 годах и получен грант в форме субсидий образовательным организациям в рамках подпрограмм государственных программ Красноярского края «Развитие образования».

Данная программа направлена на допрофессиональное самоопределение школьников в сферы образования. Представлен опыт реализации, система оценивания результатов обучения, организационно-управленческая схема, документация, необходимая при организации сетевого взаимодействия.

Предназначено для преподавателей дополнительного образования социально-педагогической направленности, методистам дополнительного образования, учителям общеобразовательных учреждений, административно-управленческому аппарату для использования в образовательном процессе.


Дополнительные материалы

Приложение 1. Оценочный лист обучающихся по ДОП «Неформальный педагогический колледж «Ориентир»


Приложение 2. Анкета самоопределения в профессии самообразования


Приложение 3. Договор о сетевой форме реализации образовательной программы

У нас в городе есть опыт работы шести дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме. В нашем учреждении разработаны и успешно реализуются — четыре: «Неформальный педагогический колледж «Ориентир», «Бизнес это пРОСТо», «Мастер досуга», «Открытый детско-юношеский университет с предприятиями теплоэнергетического комплекса». Данные ДОП имеют общий целевой и результативный блок, который мы представили на схеме:

 

Нами отработана модель сетевого взаимодействия: основная функция такого типа взаимодействия — расширение социальной ситуации развития учащихся за счёт привлечения ресурсов внешкольной среды (кадровых, научно-методических, лабораторных и пр.)/

 

Сетевое взаимодействие складывается из ресурсов:

  • педагогических;
  • информационно-методических;
  • материально-технических.

Имеющийся опыт работы подтвердил устойчивость модели сетевого партнёрства при соблюдении следующих условий:

  1. Мотивация образовательных учреждений. Школы заинтересованы в совместной деятельности с дополнительным образованием, готовы к диалогу, открыты, готовы выстраивать партнёрские равноправные отношения.
  2. Программно-методическое обеспечение. Поиск эффективных форм, методов, педагогических технологий.
  3. Расширение круга социальных институтов, готовых к взаимодействию и поддержке участников сети.
  4. Наличие договоров между участниками, как демократической формы правового регулирования партнерских отношений (Приложение 3).

Использование данной модели сетевого взаимодействия позволяет:

  •  на уровне управления: более эффективно использовать кадровые и материально-технические ресурсы, расширить спектр образовательных услуг, повысить уровень профессионализма педагогов школ и учреждений дополнительного образования, увеличить занятость детей внеурочной деятельностью.
  • на уровне пользователя такая организация позволит получить выбор в зависимости от своих потребностей, более качественные услуги, шаговую доступность качественных услуг, сопровождение процесса самоопределения, развития детей.

Учащиеся вовлечены в проектно-исследовательскую деятельность, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Приведём в качестве примера сетевого взаимодействия дополнительную общеобразовательную программу социально-педагогической направленности «Неформальный педагогический колледж «Ориентир». Это новый опыт для нашего города. Это интеграция дополнительного и общего образования в рамках профориентационной деятельности. Кадровое и материально-техническое сетевое взаимодействие с дошкольным образовательным учреждением, загородным лагерем отдыха и учреждением профессионального образования.

В муниципалитете ощущается острая нехватка педагогических кадров по определённым предметам, практически нет пополнения молодыми специалистами образовательных учреждений, средний возраст педагогов города 48−50 лет, в связи с этим появился заказ Управления образования г. Назарово, создать программу для самоопределения обучающихся в сферу образования. Успешно подготовить себя к профессии педагога ребятам поможет данная образовательная программа, направленная на развитие у обучающихся компетенций, актуальных для успешного делового человека, способного к самоопределению, умению вступать в коммуникацию на высоком уровне, и др. Программа построена по модульному принципу.

Отличительной особенностью программы является реализация её в сетевой форме, как интеграции дополнительного и общего образования. Программа направлена на достижение личностных и метапредметных результатов, согласно требований ФГОС ОО.

Цель: допрофессиональное самоопределение школьников на материале современной педагогики.

Задачи программы:

  • провести работу с представлениями обучающихся о педагогической деятельности; провести соотношение этих представлений и действительности; дать представления о современных тенденциях в образовании;
  • создать условия для осознанного выбора профессии через профессиональные пробы и участие в конкурсе;
  • развить коммуникативные навыки через дебаты, презентацию деятельности, постановку образовательных задач и т. д.

 

Ожидаемые результаты, способы и формы подведения итогов реализации

Самопозиционирование (это способность и стремление к выбору своей позиции в значимых социальных вопросах): осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Показатель результата

Событие, где можно отследить результат

Знает плюсы и минусы выбранной профессии

Видеоотчет практиканта, эссе — согласно критериев.

Знает свои дефициты и конкурентные преимущества в выбранной профессии, знает как устранить свои дефициты, составляет алгоритм действий

Дневник «Ни дня без строчки».

Видит себя в будущем связанным с выбранной профессией

Анализ дневника «Ни дня без строчки», конкурс «Супер-стажер», эссе. Поступление в учебные заведения педагогической направленности.

Имеет устойчивую мотивацию к обучению

Поступление в учебные заведения педагогической направленности. Результат анкетирования направленного на самоопределение: начальный, промежуточный и итоговый результат.

Свободно выступает на публике

Конкурс «Супер-стажер», презентация творческих продуктов деятельности

Умеет задавать и отвечать на вопросы

 

Игра «Дебаты», согласно разработанных критериев, дискуссии по теме.

Удерживает логику повествования от начала и до конца доклада

Игра «Дебаты», согласно разработанных критериев, презентация деятельности.

Умеет презентовать продукты своей деятельности

Конкурс «Супер-стажер», выполнение практических заданий, защита прожектов.

В программе заявлены личностные и метапредметные результаты, показатели, способы определения (инструменты) и индикаторы, при помощи которых можно отследить достигнутый результат.

Основной упор в программе идет на формирование допрофессиональных компетенций.

Базовым типом деятельности детей в программе будет проектирование своего будущего (самопозиционирование) и проектирование профессиональных проб, с последующей их реализацией (практика).

 

Сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы, режим занятий)/

Программа реализуется в течение 144 часов:

  • октябрь — образовательный модуль «Образы будущего» 5 дней по 3 часа;
  • ноябрь — февраль — проектно-исследовательская работа «Подготовка к конкурсу «Супер — стажёр» 4 часа в неделю 10 недель;
  • март — проведение мастерских, встреча с ветеранами педагогического труда, экскурсия в Ачинский педагогический колледж 5 дней по 3 часа.
  • апрель — организация и проведение городского конкурса «Супер — стажёр» 3 дня по 4 часа;
  • июнь — летняя практика в пришкольных и загородных лагерях отдыха — 21 день по 3 часа — 64 часа.

 

Логика содержания программы

  1. Создание представлений о современном образовании, его сферах, технологиях работы современного педагога. Обозначение конкурса «Супер-стажёр». Коммуникативные тренинги. Самоопределение в сферах образования, выбор возрастной категории детей, с которой бы хотел работать, определение тем исследования и вопросов, выбор наставника.
  2. Получение участниками ответов на собственные вопросы через — подготовку к конкурсу «Супер-стажёр», практику проб, образовательные экскурсии, встречу с интересными людьми, участие в мастерских, работу со школьным психологом.
  3. Предъявление и обсуждение полученных ответов: презентация творческих работ, видеоотчёта практиканта, участие в дебатах. Самоопределение в профессии сферы образования или вне её.
  4. Работа стажёром в пришкольных и загородных лагерях отдыха.

В программе организованно: изучение основ современной педагогики, тренинги самоопределения, работа в лабораториях, профессиональная практика в сферах образования, организация образовательных экскурсий в профессиональные педагогические учреждения, встречи с интересными людьми (педагогами, студентами, руководителями и другими представителями профессий из сферы образования). Как показало анкетирование, проведенное в школах, связать свою жизнь с профессиями в области образования хотят 38 школьников. На протяжении 2016/17, 2017/18 уч.г., программа была апробирована. Участниками программы стали обучающиеся 9−11 классов. По итогам реализации (2016/17 г.) — 1 обучающийся поступил в КГПУ им. В.П. Астафьева, 3 человека в Ачинский педагогический колледж, 22 человека самоопределились в сфере педагогики; 2017/18 г. — из 42 обучающихся, самоопределились в сфере образования 30 человек.

 

Инструменты формирования и оценки результатов

Результативность — это достижение обучающимися планируемых результатов, которые обозначены в образовательной программе, педагог отслеживает их достижение через итоговую аттестацию. Проверке подлежит сформированность такой образовательной компетентности как самопозиционирование.

Итоговая аттестация проходит в форме событийного мониторинга городской конкурс «Супер-стажер». В качестве экспертов конкурса участвуют представители всех структур образования: профессионального, общего, дошкольного, дополнительного.

Для оценивания обучающихся разработан оценочный лист (приложение 1).

Во время прохождения итоговой аттестации, которая складывается из анализа рефлексивного дневника, эссе, анкетирования (где отслеживается начальный, промежуточный и итоговый результат) (Приложение 2), видеодневника практиканта, участия в конкурсе «Супер-стажер» педагог анализирует и заполняет оценочный лист. Затем применяется школьная система оценки качества обученности. Например, учащийся из десяти параметров освоил семь. Делим это число на общее количество критериев оценки и умножаем на 100%, таким образом, получаем процент освоения обучающимися программы, далее, согласно «Положения о промежуточной и итоговой аттестации МБОУ ДО „ДШ“ г. Назарово», определяем уровень:

  • 0–49% — низкий уровень;
  • 50–70% — средний уровень;
  • 71–100% — высокий уровень.

Говорить об усвоении образовательной программы можно, только если обучающийся имеет высокий и средний уровень обученности, низкий уровень говорит о том, что ребенок программу не освоил.

 

Формы активного мониторинга

Основные результаты, которых нам удалось достигнуть по итогам организации сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и дополнительного образования:

  • самоопределение обучающихся — 70% от общего количества участников;
  • отлажена система взаимозачётов общего и дополнительного образования (результаты детей зачтены как в общем, так и в дополнительном образовании, зачётная книга, изменение положение о промежуточной аттестации в СОШ по предметам, заключены договоры о сетевом взаимодействии, повышение мотивации к обучению у детей участников программы, увеличение числа детей в дополнительном образовании);
  • отработана модель интеграции дополнительного и общего образования;
  • разработаны новые ОП, направленные на реализацию новых образовательных стандартов (предметные, метапредметные, личностные).

Реализация проекта нами оценивается как положительная. Нами намечены перспективы реализации данного проекта на следующий год.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    0