Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Формирование основ информационной культуры школьника на основе сетевых учебных проектов

Соколова Татьяна Сергеевна
заместитель директора по ИТ, учитель начальных классов МОУ СОШ п.Тарбагатай, Забайкальский край



09.04.2018

Сетевое взаимодействие школьников из разных уголков России на основе сетевых учебных проектов. Под руководством учителя дети получают представление о применении в учении разных интернет-сервисов.

В сетевых учебных проектах учитель выступает в роли тьютора, помощника, а не транслятора знаний, что отражает основные положения ФГОС, профстандарта.


На современного человека обрушивается огромный поток информации. Как научиться в этом потоке выбирать нужное? Как научиться перерабатывать эту информацию? Как её эффективно применять на практике для достижения положительных результатов? Как научиться оценивать самому полученные результаты для осознания успешности своей деятельности? Как научиться удачно презентовать итоговый результат? Ответить на данные вопросы поможет формирование основ информационной культуры у школьников. Понятно, что данную работу нужно начинать с первых дней обучения ребёнка в школе, например, через участие в учебных проектах, что и подкреплено в ФГОС НОО.

На формирование основ информационной культуры направлены всероссийские сетевые учебные проекты, проводимые, например, на сайте Nachalka.com. В них ежегодно участвуют дети начальной школы из разных населённых пунктов России.

Информационная культура человека качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, в ко­торой приоритетными являются общечелове­ческие духовные ценности. (И.Г. Хангельдиева, д.ф.н., проф. МГУ им. М. В. Ломоносова, Москва)

Сетевой учебный проект — организация проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования. Сетевой учебный проект — это не конкурс, каждый ребёнок может выбрать задание по силам, создаётся комфортная обстановка для каждого участника.

Сетевое взаимодействие осуществляется:

В проект дети приходят на добровольной основе, родители подписывают согласие на размещение детских работ в сети Интернет, к каждому ребёнку координатор осуществляет индивидуальный подход, каждый ребёнок может выбрать задание себе по силам. Проект — это не конкурс, каждый ребёнок в комфортных условиях погружается в тему проекта.

 

План организации деятельности

Подготовка к проекту

Автор, организатор проекта разрабатывает материалы сетевого учебного проекта:

  • выбор темы проекта в соответствии с рабочей программой, ФГОС НОО;
  • постановка цели и задач, планируемых результатов;
  • формулировка вопросов, направляющих проект;
  • разработка плана проекта;
  • определение видов деятельности обучающихся;
  • разработка инструментов оценивания.
  • подготовка к представлению проекта детям и взрослым (разработка информационного буклета, стартовой презентации).

Подготовительный этап. Мотивационно-ориентировочное звено. Координатор команды знакомится с материалами проекта, принимает решение об участии, вносит коррективы в рабочую программу по предмету.

Ознакомление участников проекта со стартовой презентацией, Обсуждение проблемных вопросов, выбор детьми ролей, ознакомление с планом проекта, с ожидаемыми результатами, инструментами оценивания, правилами работы в команде.

Основной этап: исполнительское звено (реализация). Применение на практике приёмов, методов, элементов технологий образования, нацеленных на индивидуальный подход, адресную помощь.

Основной этап каждого сетевого учебного проекта состоит из нескольких шагов. На каждом из них детям предлагается найти ответ на проблемный вопрос. Команды выполняют задания, получают промежуточный продукт собственной деятельности, проводят самооценку и отвечают на вопрос на детском форуме. Например, детский форум.

Заключительный этап: контрольно-оценочное звено (результат).

Подведение итогов проекта. Команды составляют совместный итоговый продукт (например, «Коллекция сказок и пословиц народов России», карта «Шире круг»). Выполняют самооценивание, взаимооценивание (например, таблица оценивания аудиоспектакля). Конечно, вся работа в проекте реализуется через адресную помощь координатора команды.

Риски: формальное участие команды в сетевых учебных проектах (взрослый делает всё сам, а дети — лишь небольшой объем работы), низкий уровень профессиональной компетентности педагога, ИКТ -компетентности; недостаток научно- методической литературы; низкая скорость интернета; неадекватная реакция общественности на деятельность учителя

Пути решения проблем: общение на форумах для взрослых проекта, общение через личную эл. почту, дистанционное повышение квалификации учителя; представление собственного опыта по развитию профессионального мастерства педагогической общественности с целью получения внешней экспертизы; участие в конкурсах (ЗОФ, ПНПО и др.).

 

Использованные источники

  1. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями).
  2. Елистратова Н.Н. Информационная культура как критерий информатизации высшего образования в современных условиях реформирования. Режим доступа (дата обращения: 25.08.2017).

  3. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека// Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 4 мая. Режим доступа (дата обращения: 16.08.2017).

  4. Брыксина Ольга. Рекомендации по подготовке портфолио проекта (архив)… [Электронный ресурс] Режим доступа.

  5. Сетевые проекты [Электронный ресурс] Режим доступа.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     3    1