Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Оценка индивидуального развития детей в общей системе индивидуализации образования: нормативное регулирование, методика организации, вариативные формы фиксации педагогических наблюдений

Петрова Ирина Валерьевна
главный специалист Комитет по управлению образованием г. Краснокаменска и Краснокаменского района, Забайкальский край



09.04.2018

Представлена система управленческих действий для повышения квалификации педагогических кадров ДОУ на муниципальном уровне в условиях проведения педагогической диагностики (мониторинга).

1. Формирование представлений участников сессии о нормативном регулировании оценки индивидуального развития детей, согласно ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО, об основах ведения педагогических наблюдений, ознакомление с формами фиксации наблюдений.

2. Создание условий для формирования у практиков представлений о методике организации и осуществления наблюдений за детьми в целях уточнения (определения) их реальных достижений (сильных сторон), особенностей и перспектив развития, интересов, образовательных потребностей и возможностей.

3. Показ вариантов осуществления взаимодействия команды взрослых (воспитателей, специалистов ДОУ, родителей) в целях согласования видения направлений и динамики развития, особенностей развития каждого ребенка группы, а также определения (целеполагания и планирования) задач, форм и методов для индивидуального подхода в обучении через демонстрацию учебных видеофильмов.

4. Показ вариантов включения членов семей воспитанников ДОУ в анализ ситуации в развитии ребенка, в определение перспектив и планирование собственных действий.

5. Представление педагогам видеоматериалов для практики ведения наблюдения, анализа и разработки стратегии работы с детьми/ребенком через тематические (разноуровневые) карточки — новый метод индивидуализации, согласно ФГОС ДО.

6. Обеспечение старших воспитателей ДОУ, воспитателей материалами для проведения учебных занятий.

Создан электронный кейс теоретических и практических материалов экспертно-инновационной сессии по теме: «Оценка индивидуального развития детей в общей системе индивидуализации образования: нормативное регулирование, методика организации, вариативные формы фиксации педагогических наблюдений» через формы консультирования и методической поддержки педагогических работников ДОУ.


Дополнительные материалы

Приложение 1. Информационно-методическое письмо о проведении экспертно-инновационной сессии по теме: «Оценка индивидуального развития детей в общей системе индивидуализации образования: нормативное регулирование, методика организации, вариативные формы фиксации педагогических наблюдений»


Приложение 2


Приложение 3


Приложение 4. Дневник стажера

Почему сегодня, наряду с созданием развивающей предметно-пространственной среды (далее — РППС) вдошкольном образовательном учреждении (далее — ДОУ), ведущее место отводится развивающему оцениванию индивидуального развития ребенка в форме педагогической диагностики (мониторинга)? Как добиться выполнения качества дошкольного образования через повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в вопросах оценки индивидуального развития обучающихся (воспитанников)? Что включает в себя понятие система педагогического мониторинга? Какие документы должны быть разработаны в ДОУ, регламентирующие процесс индивидуализации дошкольного образования в условиях реализации ФЗ «Об образовании в РФ» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО)? Почему в Основной образовательной программе дошкольного образования (далее — ООП ДО) ДОУ отводится важное место развивающему оцениванию?

Эти и другие вопросы были рассмотрены на экспертно-инновационной сессии по теме:"Оценка индивидуального развития детей в общей системе индивидуализации образования: нормативное регулирование, методика организации, вариативные формы фиксации педагогических наблюдений" для воспитателей ДОУ муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» Забайкальского края (приложение 1).

Особый интерес для нас представляет проблема применения педагогической диагностики как метода исследования образовательной деятельности в ДОУ в форме: педагогических наблюдениий; педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; детских портфолио, фиксирующих достижения ребенка в ходе образовательной деятельности; карт развития ребенка;различных шкалы индивидуального развития.

Единого стандартизованного инструментария для проведения мониторинга нет. Но при этом разработчики ФГОС предлагают на данный момент уже несколько программ диагностики (мониторинга) детей:

  • П.Г. Нежнов, Н. А. Короткова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах»;
  • Л. В. Свирская «Мониторинг достижений воспитанниками ДОУ»;
  • Н.А. Бурлакова «Мониторинг достижений детьми планируемых результатов»,
  • Л. С. Вакуленко «Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании»
  • Н. В. Верещагина «Диагностика педагогического процесса по ФГОС».

Во всех обозначенных программах оговариваются условия проведения педагогической диагностики: выбор методик и педагогических технологий, знакомство педагогов с их содержанием; разработка инструментария для фиксации, анализа и хранения полученных в ходе мониторинга результатов, определяющих индивидуальное развитие ребенка, его динамику по мере реализации ООП ДО; подбор дидактических материалов для проведения педагогической диагностики.

Предлагаемый курс инновационной сессии поможет, в первую очередь, управленцам и педагогам определить основные идеи, теоретические и практические методы индивидуализации обучения детей. Семинарский курс в каждом ДОУ должен быть организован таким образом, чтобы каждое направление индивидуализации было выделено в отдельную тему для изучения. В содержание тематических занятий должны быть включены методы, позволяющие выявить и отреагировать на различия внутри каждого такого направления.

Для решения поставленных проблем, Программа экспертно-инновационной сессии была выстроена таким образом, чтобы участники мероприятия побывали в роли стажеров и экспертов. Что это значит?

В теоретико-практико-ориентированных формах взаимодействия: работа в интерактивном режиме в возрастных группах; мастер-класс «Методика ведения педагогических наблюдений»; практикум «Организация педагогических наблюдений»; практикум «Работа с тематическими карточками»: анализ педагогической ситуации, формулирование подходов к формированию стратегии педагогической деятельности на основе результатов наблюдений» педагоги-стажеры приобретали практику и формировали навыки ведения педагогических наблюдений через профессиональные пробы (приложение 2).

В качестве педагогов-экспертов участники формировали свой профессиональный взгляд и отрабатывали умения проводить экспертную оценку через работу в формате: выполнения упражнений «Диагностика для меня — это…», «Опиши монетку»; просмотра видеофильма Л. Свирской «Индивидуализация работы с детьми» ч. 1. ч. 2; дискуссии по результатам просмотра и экскурсии в ДОУ «За счет чего достигается индивидуализация вДО», выполнения итогового упражнение в кругу «Насколько я готова на сегодняшний день использовать в своей работе педагогическое наблюдение как метод диагностики».

Значимым положением Примерной ООП ДО, на наш взгляд, выступает пункт документа, в котором указано, что «…дошкольным образовательным организациям предоставляется право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики». Данное право должно быть закреплено в локальном нормативном акте ДОУ. Участники сессии проанализировали документы, регламентирующие индивидуализацию дошкольного образования через организацию практикума «Работа с нормативно-правовыми актами: Положение о системе оценки индивидуального развития детей;Положение о Карте индивидуального развития обучающихся (воспитанников);Положение о Портфолио обучающихся (воспитанников);Положение о взаимодействии с семьями обучающихся (воспитанников) в соответствии с ФГОС ДО (приложение 3).

Все свои пробы, впечатления, экспертные оценки участники сессии фиксировали в Дневнике стажера (приложение 4).

Сегодня, в рабочее время педагогических работников, в зависимости от занимаемой должности, включается, воспитательная работа, индивидуальная работа с воспитанниками, диагностическая работа, работа по ведению мониторинга в графики их работы (циклограммы), где основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения. Обоснованием данного утверждения являются нормативные документы: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (п. 3.2.3.); Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (п. 6. ст. 47).

Вывод, который сформулировали педагоги: Чтобы каждый ребенок рос и развивался по-своему в своем собственном темпе, воспитатели должны в своей работе придерживаться именно этого темпа и способствовать развитию у ребенка собственных интересов. За счет наблюдения за детьми, выявления имеющихся у них навыков и интересов, воспитатели могут планировать занятия, стимулирующие обучение детей в индивидуальном ритме.

Индивидуализация подразумевает наличие у детей доступа к материалам, которые отвечают потребностям всех этапов развития. Членам педагогической команды должен быть известен уровень развития детей и их интересы. Педагоги должны уметь планировать такие занятия в больших и маленьких группах и такие индивидуальные занятия, которые способствовали бы развитию детей.

В завершении работы участники сессии:

  • поняли важность индивидуализации обучения детей дошкольного возраста;
  • разобрались в различных индивидуальных особенностях детей;
  • узнали способы индивидуализации обучения, рассчитанные на всю группу, подгруппы и конкретных детей;
  • попрактиковались в планировании и осуществлении индивидуализации обучения;
  • смогли отстаивать идеи индивидуализации образования как неотъемлемой части процесса обучения детей дошкольного возраста, освоили способы работы с данными педагогических наблюдений: уточнили и интерпретировали полученные данные.

По результатам сессии подготовлено управленческое решение:

  1. Изучить электронный кейс теоретических и практических материалов экспертно-инновационной сессии по теме: «Оценка индивидуального развития детей в общей системе индивидуализации образования: нормативное регулирование, методика организации, вариативные формы фиксации педагогических наблюдений» через формы консультирования и методической поддержки педагогических работников в каждом ДОУ муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район», Забайкальского края.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    2