Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Повышение качества математического образования посредством развития способности вычитывать различные виды текстовой информации (формирование читательской компетентности)

Павлова Ольга Михайловна
заместитель директора по УВР МОБУ «СОШ № 12», г. Минусинск, Красноярский край



09.04.2018

Данный проект направлен на преодоление ряда противоречий:

  • между постоянно растущими требованиями к уровню читательской компетентности как фактору успешной социализации в условиях информационного общества и прогрессирующими тенденциями функциональной неграмотности среди молодежи;

  • между требованием современного образования «учись учиться» и недостаточной разработанностью педагогических методов и технологий, адекватных решению этой задачи, в частности, в сфере развития подросткового чтения;

  • между ориентацией современного образования на непрерывное усиление роли самостоятельной деятельности школьников и недостаточной компетентностью педагогов в вопросах эффективных стратегий работы с текстом,

  • между интегративным характером педагогической деятельности, направленной на развитие читательской компетентности школьников, и недостаточной ориентацией педагогов на командное взаимодействие в решении проблемы.

Проект может быть реализован на базе одного общеобразовательного учреждения, а также в нескольких школах муниципалитета. Он позволяет организовать деятельность педагогов, направленную на достижению единого образовательного результата, заявленного во ФГОС.


Дополнительные материалы

Приложение. Дорожная карта проекта

Обоснование актуальности проекта

Если ХХ век был веком промышленности, то в XХI веке главным ресурсом, несомненно, выступает информация.

Глобальные процессы информатизации общества — увеличение с каждым годом в геометрической прогрессии количества текстовой информации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее переработки требуют новых подходов к обучению чтению, переработке информации, представлению её.

Чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения вычитывать разные виды текстовой информации относятся к универсальным учебным действиям.

Актуальным является «осознание значимости чтения для личного развития, успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении» (ФГОС). Следовательно, сегодня о чтении надо говорить как о процессе осознанного освоения текста, а также как об общеучебной компетенции.

Анализ допущенных ошибок по результатам ОГЭ и ЕГЭ позволяет нам предположить, что одна из ключевых проблем низкого уровня математических знаний — несформированностьметапредметных умений, в том числе читательских: понимание, интерпретация и оценка текстов.

 

Проблема, решаемая за счет проекта

Данный проект направлен на преодоление ряда противоречий:

  • между постоянно растущими требованиями к уровню читательской компетентности как фактору успешной социализации в условиях информационного общества и прогрессирующими тенденциями функциональной неграмотности среди молодежи;
  • между требованием современного образования «учись учиться» и недостаточной разработанностью педагогических методов и технологий, адекватных решению этой задачи, в частности, в сфере развития подросткового чтения;
  • между ориентацией современного образования на непрерывное усиление роли самостоятельной деятельности школьников и недостаточной компетентностью педагогов в вопросах эффективных стратегий работы с текстом,
  • между интегративным характером педагогической деятельности, направленной на развитие читательской компетентности школьников, и недостаточной ориентацией педагогов на командное взаимодействие в решении проблемы.

 

Цель проекта: повысить качество математического образования учащихся через развитие читательской компетентности: у 100% школьников, участвующих в реализации проекта, по окончании 9 класса фиксируется способность вычитывать разные виды текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной, что проявляется в следующих критериях по этапам:

  • 6-й класс: учащиеся умеют воспроизводить текст, сохраняя основную мысль текста, выраженную в явном виде, по плану, схемам, таблицам; восстанавливать поврежденные тексты; составлять простой план текста; отвечать на наводящие вопросы; находить необходимую информацию и использовать её; выражать своё отношение к прочитанной информации.
  • 8-й класс: учащиеся умеют: см. 1 этап + умеют работать с печатными и электронными текстами: понимать и задавать различные виды вопросов; создавать концептуальные таблицы, тесты, кластеры, синквейны; извлекать информацию из текста и на основе информативных единиц исходного текста составлять и озвучивать собственный текст.
  • 9-й класс: учащиеся умеютсоставлять различные виды планов (простой, сложный, тезисный) текста, схем, таблиц на основе текста и пользоваться ими при воспроизведении текста, сохраняя его основную мысль, выраженную в явном и неявном виде; составлять конспекты текста;находить в тексте необходимую информацию и систематизировать её; самостоятельно осмысливать содержание текста, проводить анализ текста и давать критическую оценку собственным высказываниям и высказываниям других; умеют решать проектные задачи для создания нового продукта (текста, контрольных работ, настольной игры, аккаунта в сети Интернет и т. д.).

Задачи проекта:

  1. Создать рабочую группу, провести анкетирование учителей по пониманию и применению способов организации деятельности учащихся при работе с информацией на основе рефлексии.
  2. Разработать и реализовать дорожную карту реализации проекта.
  3. Провести и проанализировать метапредметную контрольную работу, установить уровень сформированности специальных читательских умений по пониманию, преобразованию и интерпретации информации.
  4. Создать банк методических материалов, включающий технологии, приемы, стратегиипродуктивного чтения и работы с информативными текстами.
  5. Использовать в урочной и внеурочной деятельности отобранный в реализации проекта инструментарий, формирующий читательскую грамотность.
  6. Организовать процесс анализа результативности проекта, тиражирования успешного опыта.
  7. Создать методический ресурс по теме проекта.

Результаты проекта:

  1. Создана рабочая группа учителей — участников проекта.
  2. Проведеноанкетирование учителей с помощью разработанной руководителями проекта анкеты, включающей вопросы рефлексивного характера по пониманию и применению способов организации деятельности учащихся при работе с информацией.
  3. Разработана и реализована дорожная карта проекта.
  4. Проведены метапредметные контрольные работы в классах — участниках проекта (использованы стандартизированные материалы, взятые из книг издательства «Просвещение», 2014 г. — «Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации», под редакцией Куликова Н.А.). Результаты работы проанализированы для установления уровня сформированности специальных читательских умений по пониманию, преобразованию и интерпретации информации у учащихся классов — участников проекта (2016г. — 5-й класс; 2017 г. — 6-й класс, 2018 г. — 7-й класс, 2019 г. — 8-й класс, 2020 г. — 9-й класс). Результаты оформлены в виде анализа метапредметных контрольных работ.
  5. Создан банк методических материалов, включающий отобранные в ходе реализации проекта стратегии чтения, эффективные приёмы и способы работы с информативными текстами, классифицированные по возрастным группам и дифференцированные по 2 уровням сложности — базовому и повышенному.
  6. Отобранные в течение 2015−2018г. эффективные приемы и способы работы с информацией используются в 2016—2019 гг. на уроках по учебным предметам (не менее 7 учебных предметов) в 8,9 классах школ СОШ № 9, СОШ № 12, Лицей № 7.
  7. Оформлены результаты реализации проекта по разделам: результативность, методические материалы. Проведены муниципальные методические мероприятия, позволяющие тиражировать успешные практики работы с текстом.
  8. Проведена экспертиза методических материалов на муниципальном уровне и издан кейс «Как научить ученика работать с информацией».

 

Критерии результатов

  1. Рабочая группа включает в себя не менее 7 учителей-предметников из образовательных учреждений г. Минусинска (СОШ № 9, СОШ № 12, Лицей № 7).
  2. Инструмент, позволяющий определить ресурс учителя и его дефициты по формированию читательской грамотности учащихся представляет собой анкету, состоящую из вопросов рефлексивного характера. Результаты анкеты содержат информацию о способах и приёмах формирования читательской грамотности, которыми владеют и (или) успешно применяют в своей деятельности педагоги — участники проекта.
  3. Дорожная карта проекта включает перечень мероприятий, сроки и ответственных исполнителей.
  4. Результаты метапредметных контрольных работ оформлены в виде аналитических материалов.
  5. Банк методических материалов включает в себя отобранные в ходе реализации проекта приёмы, способы формирования читательской грамотности, разработанные учителями — участниками проекта методические материалы к урокам и состоит из следующих разделов: «Материалы семинаров по осмыслению способов и приёмов работы с информацией», «Диагностический инструментарий, применяемый в ходе реализации проекта», «Методические материалы (разработанные задания, уроки, проекты и т. д.).
  6. Отобранные в течение 2015−2018г.г. эффективные приёмы и способы работы с информацией представлены педагогическому сообществу в форме открытых методических мероприятий в 2015, 2017, 2019, 2020 годах.
  7. Получено экспертное заключение программного комитета представленных методических материалов, кейс «Как научить ученика работать с информацией» выставлен на сайте УО.

 

Критерии реализации проекта

С 2016 по 2020 год фиксируется: устойчивая позитивная динамика среднего балла ОГЭ по математике в школах-участниках проекта; позитивная динамика количества учащихся, принявших участие в математических мероприятиях разного уровня, и качества ГИА по математике по программе основного общего образования; позитивная динамика количества учащихся, участвующих в исследовательской и проектной деятельности; позитивная динамика количества призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных учащимися.

 

Мониторинг реализации проекта

 

Критерий

Показатель

Индикатор

Срок достижения

1

Дорожная карта реализации проекта

План реализации проекта по этапам

Наличие

ежегодно

2

Диагностические материалы

Инструментарий для определения предметных и метапредметных результатов

Наличие

ежегодно

3

Методические материалы

Задания, формирующие читательскую грамотность

Наличие

ежегодно

 

Бюджет проекта

 

Содержание работ

Сумма

Источник финансирования

1

Деятельность педагогов по разработке, анализу и презентации материалов проекта

Определяются по ходатайству руководителя проекта в ОУ в рамках Положения о стимулирующих выплатах

Фонд оплаты труда в ОУ

 

Риски реализации проекта и способы их преодоления

Организованная в рамках проекта деятельность не обеспечит заявленный результат — повышение качества математического образования. Способ преодоления: диагностика предметного и метапредметного результата, анализ, корректировка деятельности, пересмотр задач проекта.

 

Дополнительные эффекты проекта

Входе реализации проекта сложится практика взаимодействия педагогов, работающих на одном классе, по достижению единой цели — формирование функциональной грамотности учащихся (читательская+ математическая+ естественно-научная).

Повышение квалификации педагогов по достижению предметных, метапредметных и личностных результатов, определенных ФГОС и образовательной программой школы.

Проект по формированию читательской грамотности может быть востребован на межмуниципальном уровне.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0