Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Модель внутренней системы оценки качества дошкольного образования

Гулида Марина Анатольевна
директор МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 7», г. Калачинск, Омская область



05.04.2018

В МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» на протяжении последних четырех лет формировались отдельные, разрозненные элементы оценки качества образования, разрабатывались механизмы их реализации, свою эффективность доказал инструментарий, разработанный ФБГНУ «Федеральный институт педагогических измерений» в рамках проекта  «Доработанная модель проведения процедур оценки качества дошкольного образования» (2013 г.), складывалась положительная практика осуществления инновационной деятельности; накапливался актуальный опыт участия в национальных и региональных исследованиях. Всё это свидетельство потенциальных возможностей для создания внутренней системы оценки качества дошкольного образования. Специфика организации модели внутренней оценки качества образования в дошкольной образовательной организации (далее – ВСОКО) определяется системными особенностями дошкольного образования, к которым относятся как необязательность данного уровня образования, так и заложенные в п. 1.2 ФГОС дошкольного образования базовые принципы. ФГОС устанавливает в качестве планируемых результатов реализации образовательной программы  целевые ориентиры дошкольного образования.

Однако, согласно п. 4.5 ФГОС, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая оценку качества образования. Тем не менее, стандарт дошкольного образования допускает проведение педагогической диагностики, под которой понимается оценка индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий, что может быть положено в основу внутренней системы оценки качества дошкольного образования.

Вместе с тем, отсутствует комплексная система мониторинга; не определены единые подходы к оценке качества дошкольного образования и использованию результатов на учрежденческом уровне; отмечен недостаточный уровень компетенции педагогов в области осуществления оценочной деятельности, несогласованность взаимодействия внутри дошкольной организации;  в дошкольном образовании пока нет согласованного подхода к оценке профессиональной деятельности педагогов ДОО.

Обнаруженные недостатки позволили выявить ряд объективных противоречий:

— между потребностью в повышении эффективности образовательной деятельности и отсутствием единых подходов к объективной оценке качества образовательных услуг в дошкольной организации;

— осознанием значимости критериев качества и эффективности в оценке качества образования и недостаточным их использованием в процессе принятия управленческих решений.

Выявленные противоречия позволили сформировать проблемы:

1. Каким образом внутренняя система качества дошкольной организации (ВСОКО) может и должна выстроиться в муниципальную систему оценки качества образования (далее МСОКО)?

2. Как реализация внутренней системы оценки качества дошкольного образования может влиять на процесс принятия управленческих решений для обеспечения качественных образовательных услуг?

Созданная в рамках ВСОКО критериально-ориентированная оценка позволит, с одной стороны, обеспечить принципиально новый подход к оценке эффективности деятельности дошкольной организации, с другой стороны, повысить эффективность управления.

Представляемая модель внутренней системы оценки качества дошкольного образования разработана творческой группой работников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области.


1.  Паспорт проекта

 

Наименование проекта

Разработка, реализация и внедрение модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования (ВСОКДО)

Основания для разработки

Федеральный уровень:                 

  • Закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 28, пункт 3);

  • Указ Президента РФ от 07.05.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»,

  • Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

  • Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы от 15.05.2013 г. № 792-р;

  • Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;

  • Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р от 16 января 2015);

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

  • Приказ Минобрнауки России от 5 декабря 2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

 Региональный уровень:

  • Распоряжение Министерства Образования Омской области «О проведении мониторинга качества образования в образовательных организациях Омской области» (издаются ежегодно);

  • Приказы БОУ ДПО «ИРООО» (издаются ежегодно)  «О проведении мониторинга образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Омской области».

Муниципальный уровень:

  • Положение о муниципальной системе оценки качества образования;

  • Положение о муниципальном мониторинге качества образования;

  • Положение о Совете по оценке качества образования;

  • Положение о рейтинговой системе оценки деятельности образовательных организаций;

  • Положение о статистическом наблюдении в системе образования Калачинского муниципального района;

  • Положение о проведении социологических исследований в системе образования Калачинского муниципального района

Заказчик проекта

Комитет по образованию администрации Калачинского муниципального района

Разработчики

  • Гулида Марина Анатольевна, директор МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Платоненко Елена Анатольевна, старший воспитатель, педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Леонова Ирина Алексеевна, воспитатель, учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Калинченко Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Савина Елена Геннадьевна, инструктор по физической культуре МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Акалупина Татьяна Федоровна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Власова Виктория Григорьевна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;
  • Мецлер Людмила Викторовна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;

Цель проекта

Разработка, реализация и внедрение модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования на базе МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области и принятие обоснованных решений, направленных на повышение качества образования.

Основные задачи

  • разработка нормативного правового обеспечения функционирования модели ВСОКО ДО в форме локальных актов образовательной организации;

  • выявление факторов, влияющих на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;

  • формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;

  • изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности дошкольного учреждения;

  • определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса ФГОС ДО;

  • формирование качественно нового отношения всех участников образовательных отношений к качеству образования;

  • формирование механизмов объективной оценки качества образования;

  • модернизация и адаптация инструментария оценки качества дошкольного образования, разработанного ФБГНУ «ФИПИ» в рамках проекта  «Доработанная модель проведения процедур оценки качества дошкольного образования»;

  • разработка механизма принятия решений по итогам оценочных процедур с целью постоянного улучшения и развития образовательной организации;

  • обеспечение стабильного функционирования ВСОКО ДО;

  • расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном учреждении;

  • содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образовательных услуг;

  • обеспечение стабильного функционирования ВСОКО ДО

Сроки и этапы реализации проекта

  • подготовительный этап (2017–2018 уч.г.);

  • внедренческий этап (2018–2019 уч.г.);

  • этап полной реализации (2018–2019 уч.г.);

  • аналитический этап (2019–2020 уч.г.)

Исполнители программ и основных мероприятий

Руководитель и педагоги МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;

Объём и источники финансирования

Не требуются

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели проекта

  • функционирование ВСОКО ДО;

  • улучшение качества образования  МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области;

  • повышение эффективности управления

Система организации контроля за выполнением проекта

  • мониторинг реализации проекта (1 раз в конце учебного года)

  • отчеты об исполнении проекта (ежегодно к 1 сентября) 

 

II. Основные положения

Модель внутренней системы оценки качества образования в МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 7» разработана в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2016-2020 г.г., региональной системой оценки качества образования, муниципальной системы оценки качества образования, особенностями функционирования и развития образовательного учреждения.

 

Предназначение ВСОКО:

  • формирование внутренней объективной достоверной информации о качестве образования в дошкольном учреждении с учетом государственных требований, социального заказа и запросов потребителей;
  • формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ;
  • получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
  • предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;
  • принятие обоснованных и своевременных  управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
  • прогнозирование развития образовательной системы в ДОУ.

Цель: разработка, реализация и внедрение модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования на базе МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области и принятие обоснованных решений, направленных на повышение качества образования.

Задачи:

  • разработка нормативного правового обеспечения функционирования модели ВСОКО ДО в форме локальных актов образовательной организации;
  • выявление факторов, влияющих на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;
  • формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
  • изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности дошкольного учреждения;
  • определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса ФГОС ДО;
  • формирование качественно нового отношения всех участников образовательных отношений к качеству образования;
  • формирование механизмов объективной оценки качества образования;
  • модернизация и адаптация инструментария оценки качества дошкольного образования, разработанного ФБГНУ «ФИПИ» в рамках проекта  «Доработанная модель проведения процедур оценки качества дошкольного образования»;
  • разработка механизма принятия решений по итогам оценочных процедур с целью постоянного улучшения и развития образовательной организации;
  • обеспечение стабильного функционирования ВСОКО ДО;
  • расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном учреждении;
  • содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образовательных услуг;
  • обеспечение стабильного функционирования ВСОКО ДО.

В основу модели внутренней оценки качества образования  положены следующие принципы организации:

  1. объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

  2. реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных воспитанников при индивидуальных показателях развития воспитанников;

  3. открытость, прозрачность процедур оценки качества образования; преемственность в образовательной политике, интеграции в  общероссийскую систему оценки качества образования;

  4. доступность информации о состоянии и качестве образовательных услуг для различных групп потребителей;

  5. эффективность, через включение педагогов в самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;

  6. оптимальность использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образовательных услуг (с учетом возможности их многократного использования);

  7. инструментальность и технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

  8. минимизация системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимость системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;

  9. взаимное дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости;

  10. соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образовательных услуг в дошкольном учреждении.

ВСОКО  предусматривает  три уровня организации внешней и внутренней оценки качества образования:

  • региональный (сравнительная оценка эффективности функционирования муниципальных систем образования).
  • муниципальный уровень (качество обеспечения условий для функционирования и развития муниципальной системы образования и образовательных организаций);
  • уровень образовательной организации (оценка эффективности деятельности образовательной организации);

Объекты ВСОКО: система образования МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7».

Субъекты ВСОКО: участники образовательных отношений.

 

Предмет оценки ВСОКО

I группа: Качество образовательного процесса, включает в себя:

  • анализ образовательной программы дошкольного образования (соответствие требованиям федерального законодательства, ФГОС ДО) и  дополнительных общеразвивающих программ;

  • анализ взаимодействия всех участников образовательных отношений (индивидуальные листы самоанализа педагогической деятельности за учебный год, аналитические справки по результатам тематического контроля, самообследование учреждения, публичный отчёт, самоанализ реализации методических задач за год и проч.);

  • анализ образовательной деятельности (организованной взрослым, самостоятельной деятельности);

  • использования педагогами инновационных образовательных технологий;

  • индивидуализация образования.

II группа: Качество ресурсного обеспечения образовательной деятельностианализ психолого-педагогических условий:

  • анализ кадрового обеспечения;

  • анализ материально-технических условий;

  • анализ финансовых условий (финансовое обеспечение реализации ООП ДО МБДОУ осуществляется исходя из стоимости услуг на основе муниципального задания);

  • анализ развивающей предметно-пространственной среды;

  • анализ эффективности управления качеством образовательных услуг и открытость деятельности дошкольного учреждения.

III группа: Качество результатов образовательной деятельности:

  • оценка индивидуального развития каждого ребёнка (педагогический и психологический мониторинг; степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и ожидаемых результатов освоения дошкольниками ООП ДО (целевым ориентирам);

  • анализ здоровья детей (справка о состоянии здоровья и заболеваемости воспитанников МБДОУ за учебный год);

  • достижения воспитанников (конкурсы, олимпиады и т.д.);

  • удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов;

  • анализ профессиональной компетентности педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования (аналитические справки по результатам мониторингов результативности реализации ООП ДО педагогами, оценка по результатам индивидуальных листов самоанализа педагогической деятельности).

 

Реализация дошкольной системы оценки качества образовательных услуг осуществляется посредством существующих процедур и экспертной оценки качества образовательных услуг.

 

Процедуры оценки качества образования

Внутренняя система оценки качества образования в ДОО

Параметры

Критерии

Оценка качества образовательного процесса

  • анализ образовательной программы дошкольного образования (соответствие требованиям федерального законодательства, ФГОС ДО) и  дополнительных общеразвивающих программ;

  • анализ взаимодействия всех участников образовательных отношений (индивидуальные листы самоанализа педагогической деятельности за учебный год, аналитические справки по результатам тематического контроля, самообследование учреждения, публичный отчёт, самоанализ реализации методических задач за год и проч.);

  • анализ образовательной деятельности (организованной взрослым, самостоятельной деятельности);

  • использования педагогами инновационных образовательных технологий;

  • индивидуализация образования

Оценка качества ресурсного обеспечения образовательной деятельности

 

  • анализ психолого-педагогических условий;

  • анализ кадрового обеспечения;

  • анализ материально-технических условий;

  • анализ финансовых условий (финансовое обеспечение реализации ООП ДО МБДОУ осуществляется исходя из стоимости услуг на основе муниципального задания);

  • анализ развивающей предметно-пространственной среды;

  • анализ эффективности управления качеством образовательных услуг и открытость деятельности дошкольного учреждения

Оценка качества результатов образовательной деятельности

  • оценка индивидуального развития каждого ребёнка (педагогический и психологический мониторинг; степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и ожидаемых результатов освоения дошкольниками ООП ДО (целевым ориентирам);

  • анализ здоровья детей (справка о состоянии здоровья и заболеваемости воспитанников МБДОУ за учебный год);.

  • достижения воспитанников (конкурсы, олимпиады и т.д.);

  • удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов;

  • анализ профессиональной компетентности педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования (аналитические справки по результатам мониторингов результативности реализации ООП ДО педагогами, оценка по результатам индивидуальных листов самоанализа педагогической деятельности);

 

III. Нормативно-правовое обеспечение

Функционирование и развитие внутренней системы оценки качества образования  осуществляется  в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального уровней.

Федеральный уровень:    

  • Закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 28, пункт 3, ст. 89, 95, 97);

  • Указ Президента РФ от 07.05.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

  • Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

  • Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы от 15.05.2013 г. № 792-р;

  • Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;

  • Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р от 16 января 2015)

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)

  • Приказ Минобрнауки России от 5 декабря 2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

Региональный уровень:

  • Распоряжение Министерства Образования Омской области «О проведении мониторинга качества образования в образовательных организациях Омской области» (издаются ежегодно);

  • Приказы БОУ ДПО «ИРООО» (издаются ежегодно)  «О проведении мониторинга образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Омской области».

Муниципальный уровень:

  • Положение о муниципальной системе оценки качества образования;

  • Положение о муниципальном мониторинге качества образования;

  • Положение о Совете по оценке качества образования;

  • Положение о рейтинговой системе оценки деятельности образовательных организаций;

  • Положение о статистическом наблюдении в системе образования Калачинского муниципального района;

  • Положение о проведении социологических исследований в системе образования Калачинского муниципального района.

 

IV. Организация и управление ВСОКО

Оценка качества образования осуществляется  посредством:

  • организационных структур системы управления дошкольным учреждением, выполняющих функции по организации, проведению оценочных процедур, аналитической обработке и распространению предъявленных материалов;

  • самообследования и самооценки  деятельности дошкольного учреждения.

Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию дошкольного учреждения, Педагогический совет, Совет учреждения, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).

 

Организационно-управленческая структура ВСОКО основана на распределении полномочий в обеспечении и оценке качества образования. Функционал организационно-управленческих структур ВСОКО регламентирован в Положении о внутренней системе оценки качества дошкольного образования в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребёнка – детский сад № 7» г. Калачинска Омской области. Полномочия в вопросах оценки качества образования в ДОУ определены с учетом компетенции системы оценки качества дошкольного образования, их функции в организации и проведении оценивания.

Самообследование является одной из форм эффективной внутренней оценкой качества образования в дошкольном учреждении. Цель самообследования – обеспечить доступность и открытость информации о деятельности образовательной организации.

Путем самообследования выявляются:

  • позитивные и негативные тенденции в образовательном процессе, возможности развития образовательной деятельности;
  • варианты корректировки негативных тенденций образовательной деятельности.

Самооценка  деятельности образовательной организации  является инструментом стратегического управления, позволяет наметить индикаторы роста, как следствие, скорректировать программу развития образовательного учреждения.

                                                       

V. Содержательные элементы реализации модели ВСОКО

Содержательные элементы модели представляют собой непрерывный цикл управленческой деятельности.

 

1 элемент. Определение системы критериев и показателей для оценки качества образования

 Оценка качества образования осуществляется на основе принятой системы критериев и показателей, которая включает:

— статистические показатели, в первую очередь, отражающие состояние ресурсов образовательной организации;

— показатели внутренней оценки качества образования, позволяющие с помощью мониторинга оценить качество результатов и процессов деятельности образовательной организации, отследить динамику их развития;

— показатели внешней оценки, позволяющие оценить результаты эффективности деятельности образовательной организации.

Система количественных показателей оптимизирована, отвечает требованиям технологичности и инструментальности, соизмерима, с одной стороны, с федеральными и региональными аналогами, с другой, основана на особенностях муниципальной системы образования.

Все показатели носят сопоставимый характер.

 

2 элемент. Организация и проведение мониторинговых исследований и оценочных процедур

Реализация модели обеспечивается системой статистики и мониторинга, основанного на механизмах встраивания оценочных и мониторинговых процедур в национально-региональную и муниципальную системы оценки качества образования, что позволяет получить полную и объективную информацию по всем направлениям оценки.

Содержательные элементы мониторинга, соответствуют основным направлениям деятельности образовательных организаций и муниципальной системы образования в целом и включают мониторинг качества условий, процессов, результатов.

Механизмы встраивания ВСОКО ДО в национально-региональную и муниципальную системы оценки качества образования

 

 

Процедуры контроля и внешней

оценки качества образования

Процедуры муниципальной оценки качества

образования

Процедуры внутренней оценки качества

образования образовательной организации

Условия

Лицензирование образовательной деятельности

Экспертиза основных образовательных программ (профессионально-педагогическая)

Экспертиза ООП ДО (соответствие требованиям федерального законодательства, ФГОС ДО) и дополнительных общеразвивающих программ.

Мониторинг по выявлению детских садов Омской области, работающих в сложных социальных условиях

Мониторинг реализации программ перевода образовательных организаций в эффективный режим развития

 

 

Самооценка ДО (мониторинг отражающий специфику ДО)

Мониторинг школ, работающих в сложных социальных условиях (малокомплектные школы)

Мониторинг по выявлению учреждений дополнительного образования детей, работающих в сложных социальных условиях

Независимая оценка качества деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Мониторинг условий осуществления образовательной деятельности (общественная экспертиза)

 

Мониторинг ресурсного обеспечения образовательной деятельности

 

Мониторинг удовлетворённости родителей качеством образовательных результатов

Результат

Государственная аккредитация образовательной деятельности

Самообследование образовательных организаций

 

Самооценка образовательных организаций

Самообследование образовательной организации

Государственная итоговая аттестация в формате ОГЭ и ЕГЭ

Мониторинг образовательных достижений учащихся 9 классов по математике

Мониторинг образовательных достижений учащихся 10-11 классов по математике (профильный уровень)

Мониторинг оценки качества результатов образовательной деятельности:

оценку индивидуального развития каждого ребёнка:

1. промежуточную и текущую диагностику достижений воспитанника на основе целевых ориентиров и ожидаемых результатов, прописанных в ООП ДО;

2. промежуточный и итоговый мониторинг уровня развития основных качеств;

3. мониторинговое исследование адаптации воспитанников 1-го года посещения МБДОУ;

4. педагогическая диагностика по «Речевому развитию детей 3-8 лет», «Познавательному развитию 2 – 8 лет: математические представления» воспитанников МБДОУ;

Национальные исследования качества образования

Муниципальный мониторинг образовательных достижений:

—  контрольные работы по предметам, по которым обучающиеся демонстрируют низкие результаты

Мониторинг участие и результативность воспитанников МБДОУ в районных, городских и др., фестивалях, конкурсах, соревнованиях, проектной деятельности. (Приложение 5 Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО)

Всероссийские проверочные работы

Региональный мониторинг образовательных достижений:

—  контрольные работы по предметам

— комплексные работы на межпредметной основе

—  комплексные работы в школах, где выявлен низкий уровень сформированности учебной компетентности учащихся

 

 

 

—  групповые проекты

—  групповые проекты в школах, не участвовавших в региональном мониторинге

 

Процесс

Мониторинг реализации ФГОС на уровнях общего образования

Профессионально-педагогическая экспертиза:

—  основных образовательных программ;

—  методических продуктов профессиональной деятельности педагогов;

—  материалов участников профессиональных конкурсов, в т.ч. конкурсов методической направленности.

Мониторинг методического сопровождения образовательных организаций в условиях реализации ФГОС на уровнях общего образования

Мониторинг оценки эффективности профессиональной деятельности педагогических работников.

 

Мониторинг уровня достижения выпускниками ДОО планируемых результатов освоения ООП ДО

Мониторинг уровня достижения выпускников целевых ориентиров

Управление

Государственный контроль (надзор) в сфере образования

Мониторинг эффективности функционирования и развития муниципальной системы образования района

Мониторинг эффективности функционирования и развития ДО

Мониторинг эффективности деятельности образовательных организаций

Мониторинг оценки качества образовательного процесса

Мониторинг исполнения муниципального задания

Мониторинг исполнения муниципального задания

 

По каждому из направлений оценки формируются информационные потоки, которые становятся основой построения единой учрежденческой информационной системы сбора и обработки информации. Ежегодно разрабатывается план мониторинговых исследований, утверждается график проведения мониторинга, который прилагается к годовому плану работы учреждения. Сформирован инструментарий по каждому мониторингу.

 

3 элемент. Анализ и оценка полученных результатов, выявление положительной и отрицательной динамики, определение проблем и путей их решения.

  Результаты мониторинга подвергаются комплексному анализу, направленному на выявление положительной или отрицательной динамики, определение проблем и путей их решения.

На основании анализа и оценки полученных результатов делается прогноз повышения качества образования:

  • по показателям на текущий период;
  • на перспективу улучшения показателей с перечислением управленческих действий по реализации прогноза.

 

4 элемент. Распространение информации о результатах оценивания

Неотъемлемой составляющей ВСОКО является повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг, обобщение материалов, полученных в ходе мониторинговых исследований и оценки качества образования.

Доступная информация представляет собой продукты ВСОКО, адресована широкому кругу потребителей образовательных услуг, формируется в печатные и электронные сборники:

  • публичный доклад образовательного учреждения;
  • статистический сборник «Достижения воспитанников и педагогов МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 7»;
  • сборник по итогам реализации учрежденческих проектов за текущий год;
  • сборники лучших образовательных практик;
  • самообследование;
  • самооценка.

Итоги проведенных процедур, публичный отчет о результатах состояния и перспективах развития образовательного учреждения размещаются на официальном сайте МБДОУ.

 

5 элемент. Использование результатов оценки качества образования

  Информация о качестве образования, его динамике, перспективах развития предназначена для использования различными целевыми группами, в соответствии с имеющимися полномочиями и интересами в сфере образования.

 Воспитанники:

  • диагностика проблем в обучении, определение мер по их преодолению;
  • корректировка образовательного процесса;
  • разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов

  Родители:

  • получение полной и достоверной информации о результатах обучения детей;
  • корректировка основной образовательной программы на основе образовательных запросов;
  • участие в управлении образованием

  Педагоги:

  • меры по организации повышения квалификации;
  • корректировка программ индивидуального профессионального развития

  Учреждение:

  • оценка деятельности образовательной организации с целью корректировки программ развития;

 

Вариативные показатели внутренней оценки качества  дошкольного образования (показателей качества дошкольного образования, отражающие целевые, содержательные и организационные компоненты ООП ДО).

Например, качество образовательных результатов в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования может быть связана с запросам родителей. Показатели качества образовательных результатов (данные показатели не приравниваются к целевым ориентирам дошкольного образования):

  • личностные результаты (включая показатели социализации и адаптации);
  • здоровье детей (динамика);
  • достижения детей на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
  • удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг;
  • готовность детей к школьному обучению.

Показатели и критерии качества образовательных результатов не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

 

6 элемент. Принятие управленческих решений, оценка их эффективности

Результаты оценки качества образования являются основой для принятия и обоснованных управленческих решений, последующей оценки эффективности их реализации.

 

VI. Механизмы управления реализацией модели МСОКО

ВСОКО ДО – управляемая система.

Кроме организационно-управленческих структур, к действенным механизмам управления ВСОКО относится:

  • обеспечение повышения квалификации на базе ДПО «ИРООО» различных целевых групп в рамках реализации мероприятий на 2017-2020 г.
  • использование технологии командообразования, в первую очередь, это подготовка команды специалистов по вопросам управления качеством образования;
  • формирование института независимых экспертов (родительская общественность);
  • корректировка нормативно-правовых актов;
  • создание условий для реализации внутренней системы оценки качества образования.

 

VII. Ресурсная база ВСОКО ДО

 Модель ВСОКО ДО обеспечена необходимыми ресурсами для реализации:

  • единая информационная система, включающая перечень критериев и показателей качества образования;
  • контрольно-измерительные материалы и инструменты;
  • автоматизированный инструментарий;
  • реестр оценочных процедур;
  • формы контроля и отчетности, в том числе электронные;
  • система информации и информирования учредителя, общественности и СМИ о качестве образования.

 

VIII. Возможные риски при реализации модели ВСОКО ДО, пути их преодоления

Возможные риски

Способы преодоления

Нормативная база для реализации ВСОКО недостаточно полная

Разработка нормативной базы (положений, локальных актов, инструкций) для реализации всех элементов ВСОКО

Недостаточный уровень компетенции педагогических работников в области осуществления оценочной деятельности

Повышение квалификации по вопросам мониторинга и оценки качества образования

Недостаточный уровень мотивации включения педагогических и административных работников в процесс разработки и реализации ВСОКО

Совершенствование системы стимулирования педагогических работников учреждения

 

IX. Планируемые результаты и эффекты

 Результаты ВСОКО ДО:

  • сформирована информационно-технологическая база: система критериев и показателей; инструментарий; система сбора и обработки информации и т.д.;
  • разработана и апробирована программа внутреннего мониторинга качества образования дошкольного учреждения, позволяющая подготовить педагогический коллектив к овладению компетенциями в направлении комплексной оценки качества образования;
  • скорректирована программа развития дошкольного образовательного учреждения;
  • проведен комплексный анализ состояния качества образования по всем показателям;

Эффекты ВСОКО ДО:

  • повышение эффективности управления качеством образования на учрежденческом уровне;
  • повышение имиджа образовательной организации;
  • качество и стабильность педагогических кадров;
  • стимулирование и мотивация участников образовательного процесса на достижение лучших показателей;
  • рост участия в управлении образовательным учреждением родительской общественности;
  • повышение уровня информированности получателей образовательных услуг, общественности о состоянии образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

 

X. Перспективы ВСОКО ДО

Достижение стратегической цели внутренней системы оценки качества образования пролонгировано во времени, следовательно, будет проходить поэтапно, с внесением корректив в компоненты созданной системы.

Задача на 2017–2018 учебный год – подготовительный этап: создание условий для разработки внутренних систем оценки образовательных организаций, нормативно-правовой базы для реализации всех элементов ВСОКО.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     7    2