Назад

Развитие организации

 

Ноябрь 2018, Татьяна Бражникова

Бражникова Татьяна Степановна
директор муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 89»



01.11.2018

Меня волнует расхождение во взглядах педагогов на инновационные практики в их работе. Мы провели анкетирование и выяснили, что разные учителя вкладывают в это различные смыслы. Одни понимают под инновационной практикой профессиональное совершенствование, другие — целенаправленную деятельность, нацеленную на осмысление собственного педагогического опыта, или — на эффективное достижение результата.


100% из числа опрошенных педагогов признают, что занимаются инновационной деятельностью. И, конечно же, большинство считает, что инновационный процесс — это внедрение чего-то нового, способствующего повышению образовательных результатов, применение педагогом новых форм, средств, методов организации и планирования учебной деятельности, отличных от традиционных. При этом, описывая свои инновационные педагогические практики, учителя чаще всего отмечают творческий подход к организации образовательной деятельности, применение современных образовательных технологий, в том числе проблемное обучение, проектный метод, дифференцированное обучение, игровые технологии.

Возникает вопрос «Можно ли данную деятельность признать инновационной?». На мой взгляд, ответ не однозначен. Для педагога, который только что начал использовать в своей деятельности известные всем современные образовательные техноогии, скорее всего, да. А вот деятельность педагога, который уже использует эти технологии не первый год, едва ли можно назвать инновационной.

Эта несогласованность, как мне кажется, может привести к конфликту интересов: одна из сторон будет считать, что их труд недооценен. Приведу пример такого суждения: «Инновации — это свобода творчества, к сожалению, я ее реализую за рамками учебного заведения, так как считаю, что мои заслуги не оценены в коллективе по достоинству».

В этой связи, как мне видится, в коллективе (и у руководителя, и у администрации, и у педагогов) должно быть четкое, согласованное представление о том, какая инновация считается признанной. А также о том, в какой инновационный процесс включены учителя, какова роль каждого в этом процессе, какова индивидуальная траектория профессионального развития каждого участника инновационной деятельности. Каждый член команды должен четко представлять методы работы, систему ценностей, миссию и философию инновационного развития школы. И не просто знать, но и разделять их. Такая согласованность будет способствовать формированию адекватной самооценки у всех членов коллектива и продуктивному сотрудничеству при реализации новаций. Сотрудничество является величайшим управленческим умением, залогом эффективной работы организации.

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0