Назад

Развитие организации

 

Октябрь 2018, Нина Мельчакова

Мельчакова Нина Яковлевна
директор гимназии МАОУ «Гимназия №33» г. Пермь, Пермский край



30.09.2018

Как повысить результативность работы учителей? Какие должны быть созданы условия в школе, чтобы учитель был заинтересован в получении высоких индивидуальных результатов у детей? Как сделать так, чтобы педагог не просто кому-то сдал или показал какие-то «хорошие» цифры, а был бы заинтересован сделать для каждого ребенка сегодня максимально возможное?

Меня, как и любого современного директора, волнуют эти вопросы.


При этом я понимаю, что наш образовательный результат — это не только знаниевые показатели (ОГЭ, ЕГЭ и др.), но и индивидуальные личные достижения учащихся. В этой связи необходимо, чтобы учитель умел не только увидеть и замерить такой образовательный результат, но и понять, с помощью каких средств он этого добился.

Таким образом, формируется сложная двухуровневая задача. Во-первых, необходимо уметь оценить в комплексе образовательные результаты ребенка. Во-вторых, нужно правильно и профессионально оценить результат работы учителя.

В поиске способов решения этих задач я обратилась к опыту управления бизнесом и другими сферами экономики. Меня интересовали управленческие инструменты, которые могли бы побуждать взрослых к подобной деятельности.

Одним из таких инструментов стала методика, получившая название — «SCRUM» («СКРАМ»). Методику разработали японские ученые, затем ее успешно использовали американские компании. По сути это разновидность проектной технологии. Но в традиционном управлении проектами планирование осуществляется жестко, и если возникают какие-то непредвиденные осложнения, это сбивает всю работу с нормального ритма. Но всего предвидеть нельзя. «СКРАМ» же позволяет гибко реагировать на изменение ситуации, вносить коррективы в процесс в случае, если что-то пойдет не так, перестроить коллективную командную работу на ходу.

Еще одна сильная сторона этой методики — опора на командную работу. Скрам предписывает включение в команду людей, взаимодополняющих возможности участников.

Каждый вносит свой вклад в решение общей задачи за счет своих индивидуальных особенностей и возможностей. Речь идет об изначальном включении в проектную группу людей, имеющих такие особенности. Это позволяет наиболее рационально расходовать ресурсы.

Это простая и доступная технология. С ее помощью мы смогли четко определить коллективный результат работы школы, выделить показатели его достижения на каждом этапе. Важно, что «СКРАМ» мотивирует двигаться к заданному результату, сойти с этого пути уже не можешь. Наш школьный опыт апробации Scrum описан в статье «Как включить педагогов в управление школьными проектами».

Также в последнее время много размышляю о расширении возможностей школы за счет сетевого взаимодействия. Оно может стать ресурсом повышения результативности, однако пока не ясно, как это взаимодействие выстроить.

На сегодняшний день суть сетевого взаимодействия заключается в том, чтобы вовлечь в образовательный процесс (учебный и внеучебный) несколько организаций. Но на практике выясняется, что при включении в общие процессы большого количества людей и организаций мы получаем незначительный результат. И не очень понятно, кто в этом общем процессе за что отвечает и в чем вклад каждой организации в конечный результат.

Мы столкнулись с тем, что у каждой организации свои организационные цели и свои цели по отношению к ребенку. Например, различные задачи могут быть у двух разных школ, у школы и профессионального образования. И эти целевые установки, а значит, и результаты, очень плохо согласуются.

Мне кажется, в сетевом взаимодействии необходимо ориентироваться на общий результат. Какой именно? Мы видим общий результат так:

— ребенок должен быть образован (в соответствии со ФГОС);

— ребенок должен быть готов к профессиональному самоопределению;

— ребенок должен понимать и принимать этап собственного возрастного развития.

И в соответствии с этими задачами и этапами становления ребенка возможно наше взаимодействие с какими-то сетевыми структурами. В таком взаимодействии и будет происходить нарастание определенных компетенций личности (как в учебной, так и внеучебной работе).

Образовательная сеть в этом случае — это взаимодействие (но на паритетных условиях!) близких по целям и ценностям организаций.


Литературное редактирование — Марина Синякова


 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     1    0