Назад

Развитие организации

 

март 2018, Сайдхасан Хаджиев

Хаджиев Сайдхасан Магомедович
директор МБОУ «СОШ № 60» г. Грозного



21.02.2018

У директора школы каждый день много больших и масса маленьких проблем. Но в повседневной текучке важно не забыть самое главное в работе. Что для меня сегодня самое главное?


Для меня, как руководителя, главное, конечно, именно забота о детях. Их воспитание, обучение, дополнительное образование — вот за что я несу ответственность перед их родителями, своим руководством, перед обществом. Говорю без лукавства: для нашей Чеченской Республики вопросы воспитания вообще очень важны. Пережив войну, трудный период восстановления, мы на собственном опыте убедились, что созидать труднее, чем разрушать. Ещё труднее воспитывать детей, но это крайне необходимо, ибо наше будущее в их руках.

Руководство Чеченской Республики, федеральный центр много сделали для восстановления и дальнейшего развития нашей системы образования. Каждый год вводятся в строй новые школы. Из-за улучшения демографической ситуации, увеличения рождаемости возникают проблемы в обеспечении односменности занятий в школах. Многие школы нашей республики находятся сегодня в стесненных условиях и работают в две смены.

Мы сегодня занимаемся в здании школы, рассчитанном на 870 мест. А у нас обучается 2100 детей. Как в этих условиях строить полноценную воспитательную деятельность, дополнительное образование детей, реализовать личностно-ориентированный подход, организовать индивидуальную образовательную траекторию, профильное образование? Недаром говорят: «Голь на выдумку хитра». Все эти вопросы мы решаем через взаимодействие и сотрудничество. Предпрофильное и профильное обучение строится через сетевое взаимодействие с образовательными организациями среднего профессионального образования и высшего образования. У нас нет выходных. В воскресенье школа работает как социокультурный центр микрорайона. Все социальные и воспитательные мероприятия проводятся на базе школы. Совсем недавно был проведен большой спортивный праздник «Папа, мама, я — спортивная семья». Для многих школ других регионов это традиционный праздник. Но для наших традиций это нечто новое и необычное.

Поскольку мы живем в национальной республике, успешная работа школы возможна лишь при учете нашего чеченского менталитета, так как у нашего народа сильны национальные традиции и есть своя специфика семейного воспитания. Но это совсем не подразумевает архаичность воспитания. У чеченцев есть пословица: «То, что не идет в ногу со временем, то рискует попасть под его колесо». Поэтому нам важно, чтобы воспитание наших детей строилось на традиционных ценностях, на уважении к культуре своих предков, но, в то же время, соответствовало сегодняшнему дню и было устремлено в будущее.

Если говорить о традициях чеченского воспитания, то нужно отметить особую роль мужчины, отца в становлении ребенка, особенно мальчика. Мы эту традицию перенесли в школу. У нас появилось свое ноу-хау в институте классного руководства. Реализуемая кадровая политика позволила нам привлечь к работе в школе достаточно большое количество мужчин-педагогов. И мы в старших классах ввели двух классных руководителей: классный руководитель-мама и классный руководитель-папа. При этом классный руководитель-папа в основном отвечает за воспитательные мероприятия, а большая часть организационной и документационной работы достается классной маме. При этом классного папу старшеклассники выбирают для себя сами через анкетирование.

В нашей школе день начинается со встречи с «родителями» (классными мамой и папой). В начале смены в классе 10 минут идет обсуждение классных проблем. Иногда практикуется отдельный разговор с девочками и мальчиками. Традиционно в старшем школьном возрасте мальчики не могут обсуждать многие вопросы с женщиной (в чеченской семье это не принято). Например, это вопросы взаимоотношений с девочками. А вот мужской совет может быть ими услышан. В этом случае классный папа выступает в роли товарища, помощника, тьютора. Для нас это очень важно, поскольку современному учителю приходится конкурировать с невидимыми советчиками и помощниками — Интернетом, социальными сетями. Конечно, мы не собираемся запрещать детям доступ к информационным сетям, к современным средствам коммуникации. Наши выпускники разъезжаются на учебу и в Москву, и в другие регионы России, где есть свои нормы жизни. И нам сегодня необходимо научить детей адаптироваться к этим нормам, не утрачивая своих национальных особенностей. И все же надо помнить, что в России культура складывается из различных этнокультур. Поэтому мы и хотим сохранить нашу самобытную культуру. Чеченцы считают, что человек в жизни проходит три стадии: детство (где он ребенок и ему нужны отец и мать), взрослость (он сам становится отцом, матерью, но уже для своих детей и для своих собственных родителей) и старость (когда он становится ребенком для своих детей).

Многие воспитательные проблемы нам удалось решить с помощью введения в 2008 г. Кодекса учителя. В этот период у нас возникало много внутренних конфликтов: родители жаловались на учителей, учителя жаловались на родителей. И мы ценой огромных усилий и переговоров, уговоров и договоров пришли к общему мнению, что необходимо принять Кодекс учительской этики. Принципиальной частью этого документа стало автоматическое признание учителем своей ответственности за возникающий конфликт в образовательном процессе. С этим согласились все учителя. Сначала не все получалось. Но сегодня мы констатируем, что у нас практически нет сложных и затяжных конфликтов. Точнее, конфликты и спорные ситуации есть, но их «градус» на низком уровне. Учителя осознают, что любой конфликт — это зона их профессиональной ответственности.

Еще один приоритет в моей работе — это мониторинг. Мне интересно создавать школьную систему оценки качества образования. Есть особое мнение, что управлять можно только тем, что измеряемо. Для меня важно не интуитивно видеть точку учительского роста, а через реальные объективные замеры и показатели. Это позволяет и мне как директору быть более уверенным в данном направлении работы школы.

Сегодня в нашей республике важнейшей задачей является улучшение результатов ЕГЭ. Хотя считается, что к учителю результаты ЕГЭ имеют опосредованное отношение. При подготовке к экзаменам большую роль играют репетиторы. Но нужно сказать, что в республике ресурс репетиторства ограничен. У родителей нет денег на них. В этой связи у нас прослеживается прямая связь: качество работы учителя — качество результатов ученика. В республике много молодых педагогов, очень много сил нужно приложить, чтобы они стали настоящими профессионалами. С помощью региональной системы учительского роста, предоставляемой нам Центром оценки качества образования, мы выделяем несколько групп педагогов по степени их предметной подготовленности: группа тьюторов, средняя группа, слабая группа. Для педагогов средней группы потом составляется индивидуальная программа самообразования, в рамках реализации которой проходит их профессиональное развитие на этом этапе. Группа тьюторов работает по особому плану с третьей группой педагогов. Очень важно, что во взаимодействии опытных и молодых педагогов повышаются не только предметные знания специалистов, но и происходит обмен методическим опытом.

Особый подход к организации методической работы нам позволил стимулировать профессиональное развитие педагогов и реализовать личностно-ориентированный подход к образованию школьников. Как? Мы просто выстроили систему работы методических объединений не по предметному принципу, а по принципу работы группы педагогов одной параллели. И в этой связи стали обсуждаться проблемы обучения конкретного ребенка или конкретной группы педагогов. Например, у мальчика Хасана проблемы с математикой. И мы понимаем, что это ведет за собой проблемы и с физикой, и с информатикой. В этой связи идет обмен мнениями, как строить работу с такими детьми на разных уроках.

За 17 лет Чеченская Республика проделала колоссальный путь воссоздания своей системы образования. Как оценить результаты? Многие считают, что нет такой линейки, которая могла бы измерить личностные результаты образования. Ведь нельзя быть немножко добрым, а немножко злым. Немножко порядочным, а немножко непорядочным. Вспоминают, что в английском языке нет слова «воспитание» (educate с английского — «давать образование, тренировать, консультировать и предоставлять информацию»), поэтому и нам надо говорить только о результатах образования. Не могу согласиться с этим. В споре с одним из директоров московской школы я сказал, что чеченцы давно придумали для себя эту линейку. На мой взгляд, никто так точно не определил суть учительской профессии, как в одном из своих стихотворений Р. Рождественский, в котором есть такая строка: «Учитель — профессия дальнего действия…». В нашей республике сегодня нет детских домов: не принято бросать детей, сирот воспитывают родственники. У нас нет и домов престарелых: не принято бросать стариков — это позор для детей. А если нет детей, то старики находятся на попечении родственников. Таковы наши древние традиции. Эти традиции лежат в основе и сегодняшних нравственно-этических норм жизни нашего общества. И мы считаем, что лучшей линейки для оценки личностных результатов нашего современного образования, строящегося с учетом национальных традиций, мы с вами не придумали и придумать не сможем.

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    0